提高中學生生物科學素養的四種途徑

摘 要: 提高中學生的生物科學素養是生物課程標準實施中的核心任務。在中學生物教學中教師要充分發揮主導作用，激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度;運用探究式教學，培養學生科學探究的方法和技能;滲透生物前沿知識，充實學生的科學知識;滲透STS教育，培養學生的責任感和使命感，最終全面提高中學生的生物科學素養。

關鍵詞: 中學生 生物科學素養 四個途徑

生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質，以及形成科學的態度和價值觀。全面提高學生的生物科學素養是生物課程標準中提出的核心理念，是新課程所追求的價值，也是生物學課程的根本目的。教師無法像教知識那樣將科學素養直接教給學生，必須通過將生物教學與學生自身的需要結合起來，將兩方面協調一致，才能真正達到目的。提高中學生的生物科學素養，可通過以下四個途徑來實現。

一、激發學生的學習興趣，培養學生的科學態度

科學態度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成的科學信念和科學習慣，是科學素養的一個重要方面，也是科學精神的具體體現。對中學生來說，科學態度包括好奇心、誠實(實事求是的思維品質)、合作、創造力(獨立思考和創造性學習能力)。

對科學的興趣來自于好奇心和探究欲。因此，培養學生對科學的興趣是提高學生科學素養的起點。生物教師的任務就是培養學生對科學產生好奇，并將這種好奇心保持下來，把它轉變成對科學和對學習科學的正確態度。生物是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗對于生物課程目標的全面落實具有重要的作用。生物實驗是培養學生誠實、合作、創新的最佳途徑。科學探究是一種重要的學習方式，教師可采用形式多樣的探究活動，如學習“生物群落”后，讓學生走出課堂，統計土壤動物的物種豐富度，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發現問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調查報告。生物實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示生物現象的本質。探究性學習一般以小組學習的形式開展，有利于合作精神的培養。學生具有豐富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他們在自主探究的過程中常常會提出一些“異想天開”的問題，學習熱情會有很大的提高。因此，教師要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養學生的探究精神和創新能力，體現生物學科的特點，激發學生的學習動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。

二、運用探究式教學，培養學生科學探究的方法和技能

生物是一門以實驗為基礎的科學，其中許多知識學生可以通過自主探究的學習方式來獲得，同時探究還有利于培養學生科學的思維方法和研究方法，從而提高學生的生物科學素養。

在探究式教學過程中，學生的學習方式以自主學習和合作討論為主。在探究式教學中，教師作為探究式課堂教學的主導，要充分調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、作出假設、制定計劃(設計實驗)、作出預期、收集證據(分析數據)、得出結論、表達和交流等，使學生在參與探究的過程中，充分體驗、學習科學探究的方法和技能，充分體驗科學探究的過程，學會科學的思維方式。

三、滲透生物前沿知識，充實學生的科學知識

隨著自然科學的發展，生物與物理、化學、資源、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，生物已成為高科技發展的強大支柱。在高科技蓬勃發展的今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，面臨新課程改革的需要，教師必須轉變教育觀念，培養學生適應未來生存和發展所必備的科學素養。因此，教師在課堂教學中應滲透生物前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如學習基因工程時可，教師可向學生介紹基因工程藥物、基因診斷、基因治療、用于環境監測的DNA探針、用于凈化環境分解石油的“超級細菌”等;學習細胞工程時，介紹人工受精、胚胎移植等技術在畜牧業生產的應用等，通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現代生物知識的了解及價值的培養，這樣既能豐富學生的科技知識，又能拓展學生的智力空間和思維廣度。

四、滲透STS教育，培養學生的責任感和使命感

一個有科學素養的人會關注、認識STS之間的關系，了解科學技能對社會的影響。教學中的STS主要要求把注意力投向學生身邊的社會、現實生活中與科學技術相關的問題上。例如“環境問題”、“朊病毒、瘋牛病”、“轉基因食品”、“克隆”等內容，都是中學生比較感興趣的科學知識。STS也包含了對學生現實生活的關注，對學生個人健康的關注，對家人、社區、社會的關注。例如，對人類遺傳病的調查分析、環境污染等問題。STS還包含了對學生今后發展的關注，如職業選擇、職業引導的教育等。例如，基因治療可以解決很多疑難雜癥，但是目前的技術水平不夠，可以促使學生朝這個方面去努力。了解科學、技術和社會的相互關系，關注和參與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養的重要組成部分。

當今社會是信息化的社會，教師還可以指導學生閱讀科技書，看電視節目“動物世界”、“科技博覽”，搜索“科學教育網”、“學生科技網”等獲得大量資料，了解科技發展的最新動態，體現生物課程與現代科技發展的聯系。學生通過對各種信息的收集、積累和吸收，能拓寬視野，提高科學素養，增強整體素質和綜合能力。

總之，中學生生物科學素養不是一朝一夕就能提高的，需要教師恰當地引導。全面提高中學生生物科學素養，還需要教師常抓不懈。