對提高初中物理教學成效的幾點嘗試

相對于傳統初中物理教學，新課程理念對初中物理教學工作提出了更高的要求，教師在教學中要能夠充分體現學生的學習主體地位，激發學生濃厚的學習興趣，將探究教學模式引入教學活動，強化學生自主能力的培養，實現學生思維能力的拓展，提高物理教學的成效。

一、活躍課堂教學氛圍，有效激發學生的物理學習興趣

1.形象導入。物理學科是一門較為嚴謹的學科，教師在教學中如果內容呆板，對學生學習興趣的提高就會產生消極作用。教師應當選取一些趣味性的內容作為導入，有助于激發學生的學習興趣。教師還可以從一些學生感興趣的話題作為導入。如一位教師向學生提問:“有誰可以用棍子撬起100噸重的石頭?”學生面面相覷，沒有人應答，教師語出驚人:“我可以，還可以撬起1000噸的石頭。”學生大為驚訝，教師趁勢導入新課，學生對于將要學習的教學內容充滿了探究欲望。

2.加強互動。在物理教學活動中，教師過于強調單向講授的形式，必然會降低學生的主動性。強化師生雙邊活動，有助于提高學生的參與程度，激發學習興趣。如教師在教學中可以將一些演示實驗轉變為學生操作實驗，師生一起動手，邊實驗邊學習，教師在學生實驗的過程中進行巡回指導，幫助學生解決一些學習中遇到的困難。教師也可以在課堂教學中進行啟發引導，讓學生更多地參與到教學活動中，提高學生學習的積極性。

3.學以致用。教學活動如果完全是理論知識的傳授，學生就會感到枯燥乏味。教師在教學中適當加入一些應用小知識，可以調動學生的學習興趣。如抽水馬桶中控制閥的原理，古代打撈沉船所用的“葫蘆”使用的原理，等等，通過這些生產生活中的實際運用實例來幫助學生鞏固學習成效，提高學習興趣。

二、創新教育教學理念，有效優化課堂教學過程

1.從“知識傳授”向“全面發展”轉變。新課程理念要求初中物理教學的培養目標不僅要體現在知識性目標的實現上，而且應當注重學生的能力發展，促進學生的綜合發展。基于上述目標，物理教學應當從以往的單純知識講解向實施與能力并重方面發展。教師可以通過強化實驗操作訓練、小制作創造、實際問題研究等方面，促進學生實踐操作能力的發展，提升學生的物理素養。

2.從“單向灌輸”向“引導探究”轉變。教師在物理課堂教學中的單向傳授過程，忽視了學生的學習主體地位，將學生當作了接受知識的容器，難以有效提高教學成效。教師應當注重與學生之間開展和互動，對學生強化思維探究指導。教師可以采取探究思考題的方式引導學生進行學習，在學生進行自主學習的過程中給予思維方式方面的指導，促進學生自主探究活動的深入開展。在開展探究引導的過程中，教師應當做到收放自如，該放手讓學生獨立完成的堅決不插手，在學生遇到疑難問題或是探究活動偏離正確軌道的時候發揮引導與糾正的作用。

3.從“一刀切”向“尊重差異”轉變。學生在物理學習中的差異性是客觀存在的，教師不應該采取“一刀切”的統一要求模式，應當尊重學生的差異性，依據學生的不同特點進行教學活動設計與組織。在教學目標上，對優秀生與后進生區別對待，分別建立起與之相適應的教學模式，在教學活動中，應當設計出層次不一的提問，為各個層面的學生留有表現的空間，提高學習成功的心理體驗。在習題設計與測試上，也應當分層進行，讓全體學生都在自己的最近發展區域內開展學習。

三、開展學習方法指導，提高學生自主學習的能力

1.強化預習能力指導。初中生應當具有較強的預習能力，通過課前預習活動，將一些較為簡單的問題解決在課堂教學之前，節省學習時間，同時進一步明確學習重難點，加強學習針對性。對學生預習能力的指導應該體現在兩個方面:首先是指導學生擬定預習提綱，明確預習活動的基本內容;其次是強化預習方法指導，教給學生科學的預習方法，通過“讀、思、劃、做”四步預習法來提高預習活動的成效。

2.強化觀察能力指導。物理是一門建立在實驗與觀察基礎上的學科，觀察能力在物理學習之中具有重要的地位，教師在物理教學時應當強化對學生觀察能力的培養。培養觀察能力著重要抓住“細心”、“耐心”、“專心”三個要點，細心就是觀察要抓住每一個細節，哪怕只是非常微小的現象，也絕不放過，許多偉大的實驗發現就是從這些微不足道的細節之中體現出來的。耐心就是要沉得住氣，全面觀察分析實驗現象，不要有急躁情緒。專心就是學習活動一定要深入思考，如觀察水的沸騰時候，學生要認真觀察沸騰前與沸騰后所發生的變化，進行思考探究。

3.強化歸納能力指導。指導學生對所學內容進行歸納，也是提高學生自主學習能力的重要方法。一方面，教師要指導學生構建起前后聯系的知識框架，可以采取圖表式歸類的方式，引導學生發掘其中內在的聯系。另一方面，教師可以在學生自主學習的基礎上，指導學生通過匯報交流、點評完善、梳理綜合等方式，培養學生的系統歸納能力。

四、注重理論聯系實際，有效提升學生的實踐能力

1.開展物理小實驗活動。對于一些物理知識，教師可以引導學生自己進行小實驗，運用生活中常見的材料開展物理實驗。如驗證慣性作用時，可以采取生熟雞蛋實驗的方式進行，取生熟雞蛋各一個，在相同平面上進行相同速度的旋轉，由于慣性作用，熟雞蛋的蛋黃和蛋清固定而旋轉平穩，生雞蛋由于慣性作用搖晃不定，停止較早，很快可以判斷出雞蛋的生熟情況。

2.開展物理小創造活動。教師應該鼓勵學生將所學物理知識積極運用到生活之中，如運用杠桿原理設計出更加省力的撬棒，對校園電路設計提出改進意見，通過這樣的方式，不但可以提高學生學以致用的能力，而且可以激發學生的智慧火花，提高創新能力。

3.開展物理小調研活動。教師可以指導學生通過查閱資料、實地調查、走訪問卷等方式進行研究性調查活動，如“噪聲的危害與控制”、“地磁場”、“能源的開發與利用”等題材，都可以作為調研活動的重要內容，提高學生的實踐能力。