論高職英語聽說課堂教學(xué)模式的改革

摘 要: 長(zhǎng)期以來，高職英語聽說教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生普遍聽說水平低下的現(xiàn)狀。社會(huì)需求使廣大的高職英語教學(xué)者認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生聽說能力的重要性，但由于受到種種因素的影響或制約，當(dāng)前的高職英語教學(xué)還有許多不足之處。本文分析了存在于大學(xué)英語聽說教學(xué)中的一些突出問題，并針對(duì)這些問題提出了英語聽說課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞: 高職英語 聽說課堂 教學(xué)模式 改革

聽、說、讀、寫是人們進(jìn)行正常的語言交際必備的四項(xiàng)基本技能，聽在人類交際活動(dòng)中所占時(shí)間的比例為45%，說占30%，讀占16%，寫占9%[1]，由此可見聽說的重要性。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》指出，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，能在日常活動(dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。可見，聽說教學(xué)是高職院校英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但是長(zhǎng)期以來，高職英語教學(xué)受本科教育影響，聽說教學(xué)不受重視，課時(shí)難以保證，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生的英語聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫能力，聽說水平難以提高。因此，高職英語聽說課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

1.高職英語聽說課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)的英語教學(xué)影響，聽說分離，忽視了聽說結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用。

1.1教師的教學(xué)觀念陳舊。

大多數(shù)的高職教師在實(shí)際教學(xué)中沒有意識(shí)到聽說相互結(jié)合。他們認(rèn)為學(xué)生聽不懂和說不清這兩方面的問題，只要各自解決就能達(dá)到掌握的效果。普遍采用的方法將聽說分離，單獨(dú)進(jìn)行灌輸。如果學(xué)生聽不懂，辨不清單詞，老師就反復(fù)放音;當(dāng)學(xué)生說不清，讀不準(zhǔn)語音時(shí)，教師就一味要求學(xué)生模仿。他們忽視了聽和說的相互結(jié)合和輔助，在聽說教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

1.2教師隊(duì)伍整體英語水平有待提高。

由于高職教師大多教學(xué)任務(wù)非常繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方法和模式等方面的研究，進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。不少高職教師自身語音、語調(diào)和文化背景知識(shí)有很大欠缺。另外，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，教學(xué)千篇一律，沒有自己的風(fēng)格。在教學(xué)中，大部分高職教師偏重于高職英語應(yīng)用能力考試(A，B級(jí))的通過率，為“考”而教，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)手段單一。

隨著科技的進(jìn)步，高職院校基本都已經(jīng)配備了必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。多媒體、語音教室等教學(xué)設(shè)施大大豐富了聽說教學(xué)手段的選擇。但目前的實(shí)際情況是很多高職教師不能夠充分地應(yīng)用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，僅局限于投影或放錄音，這與傳統(tǒng)課堂使用錄音機(jī)進(jìn)行聽說教學(xué)區(qū)別不大，在這種枯燥的英語學(xué)習(xí)語境中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性和娛樂性等沒有得到充分發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就失去了學(xué)習(xí)興趣，聽說水平自然難以提高。

1.4基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

多數(shù)高職學(xué)生的英語高考成績(jī)并不理想，聽力和口語更是糟糕。高職新生入學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能用英語進(jìn)行三五句話的簡(jiǎn)單交流，甚至聽不懂英語光盤和教學(xué)短片的內(nèi)容;大部分的高職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，幾乎不敢開口講英語，也聽不懂別人講英語。而語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，也使得高職學(xué)生在進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。

1.5學(xué)生焦慮心理嚴(yán)重。

嚴(yán)重的焦慮感是高職學(xué)生在進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的問題之一。焦慮指外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用外語的過程中產(chǎn)生的緊張、擔(dān)憂、恐懼等心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)與自信心問題緊密相連。[2]究其原因，這種焦慮感源于他們對(duì)聽說的擔(dān)憂和恐懼，他們時(shí)刻擔(dān)心自己聽不明白、說不清楚，這種焦慮嚴(yán)重影響聽說學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。高職學(xué)生較本科學(xué)生缺乏自信，加上英語基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，使得他們對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理，在進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)之前就開始緊張、擔(dān)心，而這種緊張、擔(dān)心又加重了焦慮感，從而形成惡性循環(huán)，聽說水平難以提高。

教學(xué)模式的改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。教育部指出教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展;應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則;應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。

由此可見，高職聽說學(xué)改革勢(shì)在必行。在聽說課堂教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生、教材及教學(xué)目的等情況下，針對(duì)不同的狀況采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其聽力能力，使課堂生動(dòng)活潑起來。

2.高職聽說課堂教學(xué)模式改革的措施

2.1轉(zhuǎn)換觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

英語是一種交流工具，除了掌握詞匯和語法等的基本知識(shí)外，最重要的是能夠運(yùn)用。聽和說是相輔相成的，聽要寓于說，說是聽的發(fā)展。聽說課的教學(xué)方法應(yīng)該以交際交流為主，邊聽邊說，師生積極互動(dòng)。高職教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的思想，由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位;教學(xué)任務(wù)從“講好一堂課”轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供豐富的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，組織交際活動(dòng)，幫助學(xué)生解決疑難問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地實(shí)施聽說教學(xué);采取多種教學(xué)方法，進(jìn)行多樣性靈活的教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑生動(dòng)的聽說學(xué)習(xí)氛圍。

2.2有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在聽說教學(xué)中有效地使用多媒體會(huì)使教學(xué)更形象、有感染力。抽象、枯燥的語法知識(shí)和語言知識(shí)通過多媒體轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合;通過對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)的刺激，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受變得多渠道、多元化。教師利用多媒體可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的視聽音像材料，如:原版影片、背景知識(shí)、人物傳記、英語國家歷史地理概況、英語國家風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種師生或?qū)W生之間的問題、會(huì)話、討論，或在教師的引導(dǎo)下，針對(duì)某一主題或?qū)ｎ}讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等來發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合帶來了豐富的、第一手的規(guī)范的語言視聽材料，不僅能拓寬語言教學(xué)的廣度和挖掘語言教學(xué)的深度、還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)其良好的語音習(xí)慣。多媒體的有效使用使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解，使得交流與反饋同步進(jìn)行。

2.3培養(yǎng)高職學(xué)生的語言基本功。

聽說水平的提高不僅與聽說技巧和熟練程度有關(guān)，更與聽、說、讀、寫、譯等綜合能力有著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重語音、詞匯、語法等各方面訓(xùn)練，確保高職學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、行之有效的記憶方法積累詞匯。同時(shí)，提醒學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的基本功扎實(shí)了，包括聽說在內(nèi)的綜合能力自然也會(huì)大大提高。

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過創(chuàng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，盡量降低高職學(xué)生的焦慮感，從而營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在對(duì)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，教師可以減少公開測(cè)試，采用小組討論、小組報(bào)告的形式進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)。在平常教學(xué)的環(huán)境中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，并且可以通過激勵(lì)學(xué)生多參加英語的課外活動(dòng)，在日常生活中多聽、多看英文的原版音樂、電影等來提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅能增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的積極性。

2.5培養(yǎng)正確的聽說學(xué)習(xí)策略。

有目的、有方法的聽說訓(xùn)練會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生提高基本技能是提高聽說能力的核心。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在發(fā)展第二語言或外語技能中，用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的特殊見解與具體行為步驟，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。高職教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提供全面系統(tǒng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償、情感等策略，訓(xùn)練學(xué)生高效記錄有效信息和猜測(cè)預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容的能力。[3]在聽說教學(xué)過程中，教師應(yīng)輸入大量有效的語言信息，從而讓學(xué)生在自然、豐富的語言環(huán)境中習(xí)得語言。在聽說教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)聽說學(xué)習(xí)中的得失。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須要有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的自我計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。通過不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法、效果的總結(jié)分析，使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更加合理、高效，并從中領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)規(guī)律，獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識(shí)，以更好地進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的加快，國際間交流變得頻繁，也對(duì)高職英語教育提出了更高的要求，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要具有專業(yè)的職業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)有較高的英語溝通能力。因此，聽說教學(xué)已顯得越來越重要。高職英語聽說教學(xué)中只有做到聽和說相互結(jié)合，并充分依靠先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地在實(shí)踐中改進(jìn)，才能使得高職學(xué)生的英語聽說能力得到提高。

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