對不同培養層次《人力資源管理》課程的教學設計比較

摘 要: 由于課程性質和培養層次的不同，本科生和研究生的人力資源管理課程，在許多方面存在差異。本文以石河子大學為例，從教學內容、教學模式、教學方法、教學媒介及考核方式等方面對人力資源管理課程教學內容進行系統比較，并提出幾點思考。

關鍵詞: 《人力資源管理》 教學設計 比較

教學設計是指教學目標和任務、教學方法、教學模式及教學媒介等的系統規劃，良好的教學設計是提高課程教學效果、發揮專業優勢的關鍵。優化《人力資源管理》課程的教學設計對提高管理類課程教學研究的能力，為相關學科專業，特別是工商管理專業和管理學科的發展具有重要意義。

一、《人力資源管理》課程教學的基本情況

《人力資源管理》是一門將理論和實踐性相結合的綜合性應用課程，該課程將向學生傳授人力資源管理的基本理論和具體實務操作技巧，使學生具備一定的人力資源管理技能。《人力資源管理》是石河子大學工商管理、人力資源管理和行政管理專業的必修課程，是農林經濟管理、旅游管理、市場營銷、經濟學等專業的選修課程，也是非管理專業的公選課程，每年選修該課程的學生都超過300人。經過近10年建設，《人力資源管理》課程的教學條件有了較大改善，教學內容、教學方法進行了大量的改革嘗試，目前已經形成了本科生和研究生兩個層次互動的良好局面。

二、《人力資源管理》課程教學設計的比較

雖然我校人力資源管理教學設計取得了較大的進展，但不同培養層次《人力資源管理》教學的差異還比較明顯，各專業之間的溝通還有待加強。要認清這些問題，我們有必要對不同培養層次的《人力資源管理》課程的教學設計進行比較分析。

(一)教學目的的比較。

本科生《人力資源管理》的教學目的包括使學生能較全面地掌握先進的人力資源管理的理論體系，為其它人力資源管理專業課學習奠定堅實的基礎，培養學生利用理論和方法分析問題和解決問題的能力，為研究型人才開發奠定基礎。而研究生《人力資源管理專題》的教學目的是向學生介紹人力資源管理的前沿領域和熱點問題，以及具體的實務操作技巧，使學生具備較強的人力資源管理技能和研究能力。MBA學員《人力資源管理》的教學目的是通過人力資源管理實踐經驗的介紹，培養人力資源管理方面的專門人才。

(二)教學任務的比較。

在教學內容上，本科生《人力資源管理》是以人力資源管理的基本概念、基本理論和方法為基礎，以人力資源管理的職能為主線，對人力資源的獲取、保留、發展、協調等進行科學合理的組織。其中心內容是如何開發人力資源，利用有限的人力資源來獲得最大的經濟效益，主要介紹人力資源管理各職能模塊的相關基礎知識，包括人力資源規劃、工作分析、招聘與選拔、績效管理、薪酬設計、勞資關系等內容。而研究生《人力資源管理專題》的教學內容主要側重前沿熱點問題和實踐技能的教學，主要根據以上模塊進行專題教學。MBA學員《人力資源管理》的教學內容主要側重于人力資源管理實踐經驗的介紹，在此基礎上進行人力資源管理理念的傳授。

(三)教學模式的比較。

在教學模式上，本科生的《人力資源管理》一般都是大班授課，目前主要采用課堂講授式，輔助部分參與式教學，如課堂討論、案例討論等，近年來不同專業本科教學設計中都開始增加實驗教學的課時。研究生的《人力資源管理專題》由于選修課程人數較少，主要采用參與式教學為主，課堂講授為輔的模式，學生通過閱讀文獻、課堂討論、實踐教學等加深對人力資源管理前沿和熱點問題的理解和認識。MBA學員的《人力資源管理》的教學模式主要采用參與式教學模式，采用大量的案例討論，學員寫出分析報告，教師主要參與教學討論，提供相應的理論指導。

(四)教學方法的比較。

在教學方法上，研究生比本科生教學采用的方法更加豐富、更加靈活，主要有專題研討、案例教學、情景模擬和企業參觀研討;受本科教學大綱和教學條件(如缺乏專門的案例討論室)等因素的制約，本科生教學中主要以課堂講授為主，其他教學方法受教學條件的限制往往使用較少。以案例教學為例，研究生教學可以使用大案例教學，很好地拓展學生能力的訓練范圍，涉及知識面也比較寬，而由于本科生采用大班教學，課堂教學只能采用小案例，對學生能力的訓練只限定在某一模塊，所涉及的知識面比較窄。

(五)教學媒介的比較。

在教學媒介上，研究生和本科生各具特色。本科生的教學媒介比較重視使用多媒體、網絡教學平臺和網絡課件等，在信息化程度上比較高;而目前雖然研究生教學也使用多媒體教學，但并沒有把它作為必備的教學媒介，有時可能是紙質材料、企業實地調研或專家講座，網絡教學平臺和網絡課件目前建設還比較緩慢，相對來講，研究生的教學媒介信息化程度并不高。

(六)考核方式的比較。

在考核方式上，本科生的成績考核以閉卷考試為主，平時成績或期中作業為輔，一般卷面成績占60-70%，而平時成績或期中作業分占30—40%，考核的目的側重對基本理論和基本技能的考察。研究生教學中一般不舉行閉卷考試，以課程論文的形式結課，平時成績和讀書筆記為輔的考核形式，平時成績和讀書筆記約占總成績的40—60%，課程論文約占40—60%。相對來講，研究生考核更注重研究能力和知識閱讀面的考察。

三、對新時期人力資源管理課程教學改革的思考

隨著人力資源管理課程在各層次教學設計中的重要性不斷加強，各高校都在加大該課程的教學改革力度。在新時期《人力資源管理》課程教學改革中，我認為應做好以下幾點:

(一)突出層次，分類教學。

本科生和研究生是不同的培養層次，這決定了在教學設計上存在一定的差異。本科層次以培養應用性人才和具有初步研究能力的專門人才為主要目標;研究生是以培養一定研究能力和較強操作技能的專門人才為主要目標。兩者在培養目標上的差別，決定了教學內容、理論性、學生研究能力等方面的差別。例如，本科生只需要知道績效考核有哪幾種形式即可，但研究生教學中就需要知道這幾種考核方式的優缺點，它們的設計原理是什么。因此，在教學設計上要以培養目標為出發點，突出層次的差別。對于本科生，要在強調學生應用能力的基礎上，注重人力資源管理的基本知識和基本技能的考察和培養，同時適當兼顧培養學生的初步研究能力。對于研究生，要突出理論前沿和研究熱點的研討，著重培養研究生獨立思考和開展研究的能力，教學內容最好以專題的形式進行授課或研討。

(二)區別專業要求，培養課程特色。

我校有近10個專業選修《人力資源管理》課程，既有管理類專業，又有非管理類專業。在課程性質上，《人力資源管理》一般是管理本科專業的必修課程，是非管理類本科專業的選修課程，是研究生管理類專業的限選課程。在課時安排上，必修課程一般安排54課時(修改后的新大綱為48課時)，3學分，學生需要投入較多的時間和精力深入學習和掌握;選修課程安排36課時(修改后的新大綱32課時)，2學分，是進一步學習、掌握和運用專業知識的基礎和前提，只要學生基本掌握一定的人力資源管理知識和技能即可;研究生的課程安排32課時(修改后的新大綱為24課時)，2學分，重點研討相關模塊的熱點和前沿問題。因此，管理類專業在課程內容的設置上既要照顧學科知識的全面性，又要體現一定的深度，還要幫助學生學會運用基本理論分析和解決實際問題;非管理類專業對課程內容的設置要體現與后續教學內容的連續性，起到“啟后”的鋪墊作用;研究生課程的設置要注重專題教學，培養一定的研究能力。

(三)加強不同培養層次的教學交流融合，實現課程資源共享。

雖然本科生和研究生的《人力資源管理》教學設計有許多差別，但它們之間存在許多相通的地方。比如本科生人力資源管理的幾大模塊，在研究生教學中也常常以專題的形式出現，本科生教學是研究生教學的基礎，研究生教學是對本科生教學的深化和升華。因此，本科生和研究生在教學設計上要加強交流融合，實現資源共享，在本科生教學設計中可以吸收一些熱點或前沿的問題講解，對學有余力的同學可以布置一定的閱讀材料或書籍進行閱讀;在研究生教學設計中可以參考本科生實驗教學的相關經驗，增加研究生的操作技能訓練。同時，還可以在教學條件和教學團隊建設方面實現資源共享。

參考文獻:

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項目來源:石河子大學“263”青年骨干教師項目(JM07015)的階段性研究成果。