論中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要性

摘 要: 語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但目前的中學(xué)語文教學(xué)中存在著一些弊端，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以解決語文教學(xué)中的一些問題，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景在中學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用。本文從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景服務(wù)于教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生情感三方面對在中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要性進行了論述。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 重要性

情景教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，為了達到既定的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍或具體場景，從而對學(xué)生引起情感體驗，是幫助學(xué)生快速并正確地理解教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。就中學(xué)教學(xué)而言，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它在素質(zhì)教育中的功能是特有的。它既是素質(zhì)教育自身的有機組成部分，又是進行素質(zhì)教育的一條途徑。目前，應(yīng)試教育帶來一些語文教學(xué)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生冷漠、厭惡及抵制等態(tài)度。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景和氛圍，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，觸動其情感，提高其審美能力，可以解決語文教學(xué)中的一些問題。本文從以下三個方面對在中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要性進行論述。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景服務(wù)于教學(xué)目標

教學(xué)情景是通過直觀的方式將書本知識再現(xiàn)出來，是對實際事物或其相關(guān)背景的表征。可見，教學(xué)情景是對學(xué)生認識過程中的實際與理論、感性與理性、形象與抽象及新舊知識的關(guān)系與矛盾的解決。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景不僅是為活躍課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)的，而且是為服務(wù)教學(xué)目標而創(chuàng)設(shè)的，更是一種課堂教學(xué)手段。例如，岑參的《白雪歌送武判官歸京》是千古絕唱，其中雖然慷慨悲涼的豪情充溢于詩中，但是鑒于學(xué)生的理解能力有限，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情景:選用與之相關(guān)的Flash作品來形象地展示“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝”所要傳達出來的意象，也可以用相關(guān)的影視作品來表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的絕美景色，還可以用精心準備的PPT教學(xué)課件來展示《白雪歌送武判官歸京》是怎樣的蒼涼豪邁，再配上琵琶名曲《十面埋伏》整篇詩句的豪放、粗獷之情形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生也就很快地能夠體會邊塞將士在艱苦惡劣的環(huán)境中舍生忘死，征戰(zhàn)沙場，其情其景何等的蒼涼豪邁，也相對容易體會詩人送朋友歸家的惆悵之情。在這樣的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情被激發(fā)了，學(xué)習(xí)語文的積極性也被調(diào)動了起來。

一切教學(xué)情境設(shè)置的出發(fā)點都應(yīng)該在如何吸引學(xué)生興趣之上，那么課堂內(nèi)容這個核心才可以有效地傳達給學(xué)生。在課堂上，枯燥的教學(xué)方式也違背語文這個學(xué)科的性質(zhì)，它不僅不能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，反而導(dǎo)致他們分散注意力，從而造成課堂教學(xué)的虛假無效。所以，教師在教學(xué)目標確立之后要找到教學(xué)目標和學(xué)生興趣的結(jié)合點，這樣才能發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景調(diào)動學(xué)生興趣

初中生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣在教學(xué)活動中起著重要的作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，就會深入并興致勃勃地學(xué)習(xí)語文知識。相反，如果學(xué)生感到乏味，就只是勉強地學(xué)習(xí)語文的知識，學(xué)習(xí)的效果往往較差。因此，優(yōu)秀的語文教師不僅要教授學(xué)生書本上的語文知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生們對語文這門學(xué)科的興趣。在中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以使學(xué)生對產(chǎn)生濃厚興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，可見中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要性。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，才不會覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而是樂在其中，主動地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，燃起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點與學(xué)生的實際情況，精心選擇最有效的情景創(chuàng)設(shè)的方式。根據(jù)具體條件和環(huán)境盡量設(shè)置真實情景，例如:創(chuàng)設(shè)一個角色扮演的情景課堂，讓學(xué)生積極參與。引導(dǎo)學(xué)生通過通讀全文了解內(nèi)容后，將全班同學(xué)進行分組，排練課本劇，并在各組選出導(dǎo)演，然后自選角色背臺詞，自編動作，自備道具，發(fā)揮創(chuàng)造性，在全班進行匯報展示表演。學(xué)生為了演好自己的角色，會很認真地熟悉課本劇的內(nèi)容，并熟記臺詞。這能充分調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使其積極投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生有了共同的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，且在學(xué)習(xí)小組中有了明確的分工，接下來便可以進行互助性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生有滋有味地親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受到學(xué)習(xí)的快樂，樂學(xué)愛學(xué)，從而使學(xué)習(xí)效果事半功倍，可見中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生情感

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，能推動學(xué)生不知不覺并深入地融入到教學(xué)的每個進程中，貫穿教學(xué)的始終。作為有意義學(xué)習(xí)的情感前提，教師必須以情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。在一位充滿愛心的教師的教學(xué)中，有著一股股極大的感染力不斷地涌騰出來，足以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生與之相聯(lián)系的或同樣的情感。反之，如果教師上課冷漠，學(xué)生聽課也必然不會積極;教師講課沒有激情，學(xué)生聽課必然也會缺乏激情;教師講課無真情，學(xué)生聽課必然沒動真情。缺乏激情，課堂教學(xué)必然會像一潭死水;缺乏真情，師生的情感交流也會少之又少。激情和真情會產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)于師生間，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷激發(fā)出來，喚起他們的求知欲，誘發(fā)他們進入教材的欲望。受情感的作用的影響，語文教學(xué)可以在很大程度上豐富學(xué)生的精神世界。通過情景中一些鮮活的形象，聲情并茂的場景，以及震撼人心的氛圍，打開學(xué)生的心扉，凈化學(xué)生的心靈。但是，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景時有些老師卻忽視一些小的細節(jié)，如:由于教師自身情感投入不夠，語言感染力缺乏，學(xué)生的情感體驗自然不夠，因此，本應(yīng)有效拉近學(xué)生與主人公的距離的針對故事情節(jié)設(shè)計的模擬對話，卻無法讓學(xué)生走進主人公的內(nèi)心世界，導(dǎo)致整個情景創(chuàng)設(shè)的失敗。又如:一篇非常美的寫景文章，老師想通過配樂朗讀的創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生閉目傾聽，聯(lián)想美麗的景色，但卻忽視了課前的訓(xùn)練自己的朗讀，導(dǎo)致朗讀時語調(diào)生硬，斷句有誤，不能有效激發(fā)學(xué)生的情感，從而無法達到預(yù)期教師效果，是整個情景的敗筆。可見，情景的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注細節(jié)，營造濃濃的情感氛圍，并從細致入微處著手，讓學(xué)生獲得最大限度的豐富的情感體驗，受到熏陶和感染，促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的心靈追求。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景在激發(fā)學(xué)生情感上也起到重要的作用。

四、結(jié)語

關(guān)注學(xué)習(xí)情景要在教學(xué)過程和方法被充分優(yōu)化的前提下，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗來培養(yǎng)其主動探究和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文成績。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的目標是一致的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，對教材資源創(chuàng)造性地運用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

語文作為每一個中國人都應(yīng)該學(xué)好的學(xué)科，它的任務(wù)并不能簡簡單單地局限于“識文斷字”，傳承中華文明才是它的真正任務(wù)所在。我們五千年的文明史，有太多的優(yōu)秀文化基因需要傳達給我們的下一代，中華文明的脊梁也需要用下一代的堅毅去支撐。因此，在中學(xué)語文課堂之上，情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是讓更多的學(xué)生理解她，喜愛她，而提高語文成績只是短暫的階段性的目標。

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