《國際貿易實務》項目課程教學設計和實施

摘 要: 本文闡述了項目課程的設計理念和設計思路，對國際貿易實務項目課程的設計和實施作了初步的探討，并指出了項目課程實施中應注意的問題。

關鍵詞: 《國際貿易實務》 項目課程 設計 實施

為適應社會對高技能應用型人才的需要，我們必須改變高職學科體系的教學理念。項目課程教學以“學生為主體、以項目為載體，以實訓為手段，突出培養(yǎng)學生職業(yè)能力”的理念很好地順應了目前職業(yè)教育的發(fā)展方向。《國際貿易實務》課程旨在培養(yǎng)學生從事進出口業(yè)務的能力，我們對該門課程的項目化教學進行了探索。

一、項目課程的設計理念和思路

職業(yè)教育的項目課程:把企業(yè)生產、管理、經營、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業(yè)資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。

(一)項目課程設計理念

1.突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。按照“職業(yè)崗位→崗位需求能力→確立教學項目”的項目導向式的運行機制來組織教學。

2.堅持工作過程為導向。學習的內容就是工作的內容，通過工作實現(xiàn)學習的目的。

3.學生是學習主體，學以致用，邊做邊學，邊做邊教，堅持教學做一體化理念。

(二)設計思路

1.學習過程即工作過程。為了讓學生更加深刻地了解企業(yè)，提前與社會接軌，教師在學習的過程中引入企業(yè)的真實業(yè)務，任進出口公司經理，讓學生擔任進出口公司的外貿業(yè)務員角色，來完成商品的進出口業(yè)務。

2.與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，開發(fā)工作過程導向的課程。根據外貿崗位的業(yè)務流程和工作任務，與行業(yè)專家共同開發(fā)課程，以企業(yè)真實工作任務作為課程“主題”來設計學習情境，確定教學項目，使學生在“真實”的職業(yè)情境和完成任務的過程中掌握綜合職業(yè)能力。

3.突出教學內容的企業(yè)化、教學模式的任務化、考核標準的職業(yè)化。

二、國際貿易實務項目課程設計

(一)課程內容設計理念

1.基于工作過程整合、序化教學內容。

以完成外貿職業(yè)崗位實際工作任務的需要選取教學內容，即依據交易準備、交易磋商、簽訂合同、履行合同和業(yè)務善后的流程整合、序化教學內容，使教學內容貼近外貿崗位流程。

2.立足崗位綜合能力的需求整合教學內容。

既要考慮學生職業(yè)技能的訓練，又要關注綜合職業(yè)素質的養(yǎng)成，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。以外貿崗位所需能力、知識和素質為依據，在專業(yè)教學過程中滲透英語、素質、職業(yè)道德等內容，培養(yǎng)學生包括專業(yè)能力、社會能力和個性能力在內的綜合職業(yè)能力。

3.結合職業(yè)技能考證整合教學內容。

將外貿領域各種證書考核共有的應知應會知識點和技能納入教學內容，符合學生適應外貿崗位拓展性的需要。

(二)課程內容設計思路

國際貿易實務課程的職業(yè)定位確定為外貿業(yè)務員。按照外貿業(yè)務員崗位實際工作過程設計課程項目，圍繞完成一種產品的出口所涉及的工作環(huán)節(jié)(交易準備—交易磋商—簽訂合同—履行合同—業(yè)務善后)來開展能力訓練項目，同時課外項目設計為完成一種產品的進口，通過課內課外兩個項目實現(xiàn)培養(yǎng)學生從事進出口業(yè)務能力的目標。

國際貿易實務課程教學內容設計為五個項目:交易準備、交易磋商、簽訂合同、履行合同和業(yè)務善后。各項目細分為若干子項目，交易準備分解為:國際市場調研、制定出口經營方案和建立業(yè)務關系;交易磋商分解為:出口報價和交易磋商、簽訂合同;履行合同分解為:催證、審證和改證、備貨、出口商品檢驗、租船訂艙、投保、報關、裝運、制單結匯;業(yè)務善后分解為:外匯核銷、出口退稅、爭議處理和索賠，共計60學時。

三、國際貿易實務項目課程的實施

(一)以學生為主體開展教學活動

始終堅持學生為主體的原則，通過行動導向型教學法，實現(xiàn)師生的有效互動，采用各種教學方法，啟發(fā)學生獨立思考、自主學習，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，讓學生在完成任務的過程中鍛煉能力，有效培養(yǎng)職業(yè)能力。

(二)教學做一體化

在整個教學活動中，學生邊做邊學、邊學邊教，融教學做為一體，激發(fā)學習興趣，有效解決傳統(tǒng)職業(yè)教育理論教學與實踐教學脫節(jié)的問題。比如信用證審核環(huán)節(jié)，教師提供國外來證，讓學生先試審核操練，教師點評，學生學習，學生再次審核操練，增強教學的直觀性，培養(yǎng)外貿業(yè)務員審證的能力。

(三)課堂空間擴大化

堅持理論教學和實踐教學一體化，教學實施場并不局限于教室，而是從教室延伸到實訓室，乃至外貿企業(yè)、商檢結構、海關和碼頭等地，強化教學的職場氛圍。

(四)滲透英語教學

國際貿易具有很強的涉外性，英語應用能力是該門課程素質目標之一。在16項子項目的完成過程中，教師在授課中應適度滲透英語教學，要求學生的發(fā)言和成果需體現(xiàn)英語的特點，從而培養(yǎng)學生英語聽說讀寫能力，為從事外貿工作奠定基礎。

(五)多元化的考核方式

國際貿易實務課程操作性強，鑒于平時學習過程的重要性，考核以過程性考核為主，占70%;期末終結性考核(期末考試)為輔的形式，占30%。過程性考核包含三部分:平時表現(xiàn)(20%)+課堂項目成果(35%)+課外項目成果(15%);期末考試占總30%，期末閉卷考核以國際貿易實務理論知識和案例分析為主，主要考核學生國際貿易基本理論知識的掌握情況。

四、國際貿易實務項目課程教學注意問題

(一)針對大量的國際貿易是通過電子商務實現(xiàn)的現(xiàn)狀，項目課程實施中應配合國際貿易軟件上機操作開展課程教學，使學生體驗通過電子平臺和網絡開展國際貿易活動的過程。

(二)項目課程的實施需要教師具有很強的實踐指導能力，因此，雙師素質的教師成為項目課程成功的關鍵因素之一。項目教學法大大提高了對教師的要求，教師的職能不再僅僅是教給學生是什么、為什么，而且要教給學生如何做;要求教師不僅僅是教師，還要是師傅，這對現(xiàn)在的教師是一種全新的挑戰(zhàn)。

(三)項目設計實施要具有可操作性、趣味性。本課程實踐性和操作性較強，在項目課程教學實施中，學生需要反復操練。由于自己做的事多了，學生比過去的被動接受式的學習要忙、要累、壓力要大，部分學生會出現(xiàn)畏難情緒甚至懶惰心理。針對這種情況，項目設計實施應具有可操作性、趣味性，增強學生參與項目教學的興趣。

參考文獻:

[1]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術教育，2005，(22).