優化語文學習心理的策略

摘 要: 心理健康的好壞關系著高中生語文學習成績能否提升。采取有效的心理健康策略對于學生提升學習興趣和提高學習信心具有舉足輕重的作用。

關鍵詞: 語文學習 心理 優化策略

要搞好語文學習，心理健康是前提條件。語文學習的心理健康大致標準是:在學習語文基礎知識，形成語文能力的過程中，有自知之明;有和諧的人際關系中，能進行自我教育，并保持主客觀的平衡與協調;心中有明確的學習目標，能強化正確的學習動機;積極向上，有學習興趣;情緒穩定，能適度控制喜怒哀樂;對學習上的困難和挫折，有合理的反應，能正確對待。

在語文教學過程中，教師可以通過以下的途徑來優化學生的學習心理。

1.尊重學生，鼓勵學生學習，給學生以良好的期望

由于長期受應試教育的影響，總是以教師灌輸為主，布置大量的機械的重復性的作業，導致出現“你不想學，我讓你學;你不會學，我逼你學;我讓你學什么，你就學什么;我讓你怎么學，你就怎么學”的教學現象。學生處于被動狀態，學習能力和自主性的發揮受到嚴重阻礙。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，才能師生平等，才能感受自尊。一旦他們認為失去自尊，就會失去向上的動力、精神的支柱，導致消沉。我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等，采用一切方式肯定學生、賞識學生，給學生以良好的期望。

2.明確目標，培養學生適當的學習動機

(1)及時表揚和獎勵，使學生進入學習的良性循環。前蘇聯教育家索洛維契克在《學習與興趣》一書中說:學生在學習中“我不愿意”、“我不能”、“我不喜歡”等沒有動機的心理表現，是導致學習“魔力圈”——惡性循環的根源。他提出采用一步一步排除一個個困難的逐步接近法，在老師的表揚鼓勵下，使學生產生良好的學習情緒，用兩只手抓住這個“魔鬼的車輪”——一點一點地扭向相反的方向去制服它。教師及時、真誠和恰如其分的獎勵，能讓被獎勵者受到激勵，又能使其他人感到鼓舞。

(2)端正教學態度，建立良好師生關系。心理研究表明，肯定的態度易形成學習動機，否定的態度易消退學習動機。近代教育家第斯多惠說:“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。”上課時，若教師精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，則學生必能為之振奮，迅速集中注意，盡快進入學習角色。

(3)學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素。要有效地培養學生的學習動機，可以通過激發學生的自尊心，組織豐富多彩的課內課外活動，還可以通過舉行班會和團體活動，讀書活動，講中外名人故事，加強學習目的、學習理想教育，引導學生將自己低層次的學習動機轉化為高層次的學習動機，使其學習動機具有明確的方向性和激勵性。

3.激發學生濃厚的學習興趣

興趣是推動學生學習的直接動力。只有學生對所學的知識產生濃厚的興趣，才會喜歡學習，才能學好。有關研究指出，學生之所以對某一學科深感興趣，產生強烈的學習動機，在許多情況下是受教師的感染、啟發和鼓勵。若師生關系良好，學生就會因為對某教師持肯定態度，并希望得到自己所肯定教師的贊許和認可，而轉化為對該老師所教學科“愛屋及烏”式的學習動機。

著名教育學家皮亞杰說:“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應該觸及學生的心靈，像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學可以把學生帶入積極的思維狀態，它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強;用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識，培養口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，可創設教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大課堂教學密度。

4.調節學生的情緒，鍛煉學生的學習意志

調節學生的學習情緒是對學生進行學習心理輔導的重要組成部分。良好的意志是學生在學習活動中堅持目標始終如一，不斷克服困難的有力保證。在學生學習心理的輔導中，教師要花大力氣培養和鍛煉學生良好的學習意志品質。要求和引導學生在上課時集中注意力，努力聽講和積極思維，并有目的地記憶，嚴格教學活動中學生的自我管理。教師要進行堅持的行為練習，如完成一項長期的學習任務，幫助學生制定長期的目標，同時還要重視實踐。

5.重視學生差異

在教育實踐中我們不難發現，絕大部分小學生的心理健康都不存在大的問題，有問題的是極個別的，且是由多種原因造成的。這就要求教師關注學生的個體差異，有針對性地“因材施教”，不能搞“一刀切”，而要認真全面地了解每一個學生的有關情況，確定重點心理輔導對象，制定具體可操作的輔導方案，用愛心循序漸進地教育他們。

總而言之，只有心理健康，才能觀察準確敏銳，才能記憶精確持久，才能想象豐富生動，才能思維靈活深刻，才能有良好的注意分配和轉移，才能更好地學習好語文，為語文學習提供較好的隱性的基礎，為在新課程改革的浪潮中的教師指明方向。