建庫支持差異教學(xué) 搭臺(tái)促進(jìn)師生發(fā)展

“庫”是指資源庫;“臺(tái)”即學(xué)校管理平臺(tái)。顧明遠(yuǎn)教授曾說:“辦好一所學(xué)校必須具備三個(gè)要素:一是教師隊(duì)伍，二是校舍設(shè)備，三是信息。”可見，信息資源對學(xué)校發(fā)展有著舉足輕重的重要作用。

過去，信息來源主要是書本——教學(xué)大綱、教學(xué)參考書籍、教科書，以及依靠購買和手工勞動(dòng)剪貼拼湊而成的練習(xí)題，等等。其實(shí)，每位教師都積累了一定的教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多都是單打獨(dú)斗，重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是。對于學(xué)校和教研組而言，最可惜的是一旦教師調(diào)離，由他掌握的一部分教學(xué)資源也隨之流失。此外，校本研修與培訓(xùn)大多是講與寫，口頭交流或紙上談兵的半封閉性的研修形式阻礙了教師之間信息的有效交流與反饋，一份總結(jié)交給相關(guān)部門后束之高閣，資源共享受到了限制，阻礙了教師隊(duì)伍專業(yè)化的整體發(fā)展。

今天，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校面對海量的教育教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)真正缺乏的其實(shí)不是資源數(shù)量，而是富有“校本特色”、能夠滿足本校實(shí)際需求的信息資源，以及能夠及時(shí)高效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理平臺(tái)。

隨著S校差異教學(xué)實(shí)踐與研究的廣泛開展，校本研修、集體備課漸成氣候，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等反復(fù)梳理，大量制作多媒體課件，針對學(xué)生差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，有效嘗試各種教學(xué)方法，由此引發(fā)了各種教學(xué)反思與總結(jié)，特別是教師們針對差異教學(xué)作了大量研究與實(shí)踐成果，形成了差異育人模式、層差評(píng)價(jià)方法，海量的資源信息需要匯總、分析、完善并實(shí)時(shí)共享，這就需要借助一個(gè)便捷而又開放的平臺(tái)予以呈現(xiàn)，供全校師生利用。在這樣的背景下，學(xué)校管理平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

一、因地制宜，量身打造平臺(tái)

S校管理平臺(tái)是在學(xué)校FTP校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上升級(jí)換代的產(chǎn)物。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，原有的校園網(wǎng)在資源上傳方面有其優(yōu)勢。但它也有諸多局限，如無法自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)，文件夾的形式使得資源不能全方位呈現(xiàn)，點(diǎn)對點(diǎn)上傳的功能比較單一，等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)需要，并結(jié)合區(qū)校本研修《三本手冊》的內(nèi)容要求，合理設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，從功能上基本滿足了學(xué)校師生對教育、教學(xué)、管理信息資源庫的基本需求。

學(xué)校管理平臺(tái)是學(xué)校根據(jù)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等，運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)校現(xiàn)有的各種信息資源匯集成可供隨時(shí)使用的資源豐富的信息庫，是一個(gè)集跟蹤、匯集、統(tǒng)計(jì)、篩選、查閱、下載等多種功能于一身的具有校本特色、質(zhì)優(yōu)量大，能夠?yàn)閷W(xué)校教育教學(xué)、管理過程的無紙化、個(gè)性化提供服務(wù)的信息庫。

管理平臺(tái)分為幾部分。

教師檔案庫:存放著教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的各種相關(guān)信息，上傳的資源，以及教育教學(xué)工作中的得與失，清晰地記錄并呈現(xiàn)出每一位教師差異化成長的足跡，便于教師本人和學(xué)校管理者及時(shí)了解、及時(shí)總結(jié)、督促和矯正。

教學(xué)資源庫:主要包括學(xué)科教案庫、課件庫、分層練習(xí)庫，以及圍繞差異教學(xué)的教研活動(dòng)、教學(xué)反思、課例、教學(xué)案例研究，等等。

學(xué)生檔案庫:管理平臺(tái)不僅是教師專業(yè)發(fā)展的園地，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。隨著差異教學(xué)的實(shí)踐和研究，對學(xué)生的前測、診斷、跟蹤、個(gè)性化指導(dǎo)與分析、矯正，通過學(xué)生檔案予以記錄保存。

管理資源庫:包括教師人事檔案庫、各類專題資料庫、文件檔案庫及學(xué)校各部門活動(dòng)檔案庫等。通過分門別類，可以直接按需求分時(shí)呈現(xiàn)在人力資源部的統(tǒng)計(jì)表格中。借助管理平臺(tái)，既方便老師們相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒，又方便學(xué)校歸檔和管理。

通過管理平臺(tái)，教師上傳資源，豐富了學(xué)校資源庫，這些資源同時(shí)呈現(xiàn)在教師檔案中，每位教師等于也建立了自己的個(gè)性化資源庫。從這個(gè)意義上來講，經(jīng)過日積月累，教師的專業(yè)成長軌跡便清晰可見，便于教師依照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及時(shí)總結(jié)和調(diào)整，也便于學(xué)校對癥下藥地開展校本研修活動(dòng)，調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu);同時(shí)，學(xué)生也可以在資源庫中搜索他所需要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。各類信息都是可以充分利用的教育資源，搭建平臺(tái)，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，有利于教育教學(xué)活動(dòng)。可以說，管理平臺(tái)源于學(xué)校又服務(wù)于學(xué)校，既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長，又能夠加快促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

管理平臺(tái)為差異教學(xué)的實(shí)踐研究提供了信息支持和成功展示的平臺(tái)。科研所需的理論資料、前測數(shù)據(jù)、跟蹤數(shù)據(jù)、科研成果等可以及時(shí)呈現(xiàn)在平臺(tái)上，便于老師們借鑒和利用。平臺(tái)還與學(xué)校微格教室錄播系統(tǒng)、學(xué)校心理測試系統(tǒng)等鏈接，構(gòu)成學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學(xué)、德育、科研、管理等有機(jī)整合于一體，大大加快了信息的流通速度，方便了情報(bào)的收集與分析，提升了工作效率。

二、建立機(jī)制，保障平臺(tái)運(yùn)行

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源庫充斥各個(gè)網(wǎng)絡(luò)，但這些資源更新太慢，教師很難在最需要的時(shí)候獲得最理想的教學(xué)資源。可見，學(xué)校管理平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不可能一勞永逸，學(xué)校必須發(fā)動(dòng)各個(gè)職能部門和廣大教師積極參與，保證信息及時(shí)充實(shí)和更新。

為了科學(xué)管理平臺(tái)，S校已經(jīng)成立了管理平臺(tái)開發(fā)與管理小組，各司其職，并將逐步推出合理制度，提高平臺(tái)使用效率。平臺(tái)開發(fā)和管理小組由分管校長牽頭，由教導(dǎo)處、德育處、團(tuán)隊(duì)、人力資源部、科研室等組成，成員為各年級(jí)組長、教研組長和備課組長、網(wǎng)管員，負(fù)責(zé)資源的分類管理、定期維護(hù)和更新。

S校把任務(wù)分解到各教研(年級(jí))組、備課組(班級(jí))，以年級(jí)和學(xué)期為單位進(jìn)行資源的積累，按備課組(班級(jí))—教研(年級(jí))組—學(xué)校機(jī)構(gòu)部門的順序逐級(jí)驗(yàn)收上傳，由信息中心負(fù)責(zé)技術(shù)處理。學(xué)校管理、校本研修、教研活動(dòng)、德育活動(dòng)與平臺(tái)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，避免了更新不及時(shí)而導(dǎo)致的資源相對缺乏。教師的備課、聽課、教學(xué)、評(píng)課、教研、反思，以及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、各種制度，等等，可以及時(shí)上傳至平臺(tái)，全校共同分享。這樣，保證了資源的針對性和及時(shí)性，從而也保證了信息的有效性。

三、關(guān)注差異，促進(jìn)師生發(fā)展

建設(shè)管理平臺(tái)，就是為了最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。平臺(tái)為學(xué)校開展的“關(guān)注差異 注重細(xì)節(jié)”的龍頭課題研究提供支持，同時(shí)課題也為平臺(tái)信息的構(gòu)成注入一泓清泉，使平臺(tái)更加富有校本特色。平臺(tái)呈現(xiàn)出的差異化的校本課程內(nèi)容、差異化教學(xué)資源、分層習(xí)題，以及差異育人模式、層差評(píng)價(jià)模式等無疑將使學(xué)子倍受關(guān)愛，激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí);通過平臺(tái)引導(dǎo)，教師可從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，有更多的精力研究教與學(xué)，提升專業(yè)化水平。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，以教學(xué)資料庫為例，S校要求:教案資料庫、課件庫、題庫的建設(shè)由備課組長牽頭，將任務(wù)合理分配給教師。教案應(yīng)按照學(xué)校的首頁備課制和學(xué)科統(tǒng)一格式要求，內(nèi)容至少要包括三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、對學(xué)情和教材的分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程中的師生活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖、引用的教學(xué)參考資料、分層作業(yè)設(shè)計(jì)、教師的課后反思等。不同風(fēng)格的教師對教案的完善和補(bǔ)充，能使教案更加科學(xué)合理。這樣，幾個(gè)教師用后(或請教研員、專家進(jìn)行指導(dǎo))就有可能形成一個(gè)經(jīng)典教案。通過一篇篇教學(xué)反思，今后參考該教案的教師可了解實(shí)施效果。同理，其他教師也可以修改、補(bǔ)充、完善與教案配套的課件和練習(xí)題。上傳的教案、課件、練習(xí)題必須是經(jīng)過實(shí)施的、備課組認(rèn)可的，以確保質(zhì)量。這樣經(jīng)過四年一輪的教學(xué)，可以建立起各學(xué)科初中階段完整的電子備課資料、課件、分層題等信息資源庫。毫無疑問，教學(xué)資源庫對改善教師的備課方式會(huì)產(chǎn)生重大的影響，它能減少教師的重復(fù)性、低水平的勞動(dòng)，而使他們有更多的時(shí)間和精力從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)。資源共享有可能使那些對改進(jìn)教學(xué)有價(jià)值的資源迅速而廣泛地使絕大多數(shù)師生受益，同時(shí)每位教師都有一個(gè)強(qiáng)大的后盾支持，那就是提供教學(xué)資源的教研團(tuán)隊(duì)。從某種意義上看，教學(xué)已經(jīng)打破了教室、學(xué)校、地區(qū)的界限。每一位教師享受著整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成果，也必定不斷為這個(gè)團(tuán)隊(duì)作出自己的貢獻(xiàn)。

綜上所述，富有個(gè)性的管理平臺(tái)不僅是學(xué)生獲取新知識(shí)的重要渠道，而且改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有利于加強(qiáng)師生間的交流和對話，平臺(tái)必定成為教師教學(xué)和專業(yè)成長，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需要。

四、反思與展望中謀求發(fā)展

就目前的狀況而言，平臺(tái)建設(shè)急需解決以下問題。

(一)加強(qiáng)對學(xué)生服務(wù)的功能。

管理平臺(tái)為學(xué)生服務(wù)的功能開發(fā)尚存不足。目前，教師開發(fā)的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于面向?qū)W生開發(fā)的教學(xué)資源，因此管理平臺(tái)為教師教學(xué)服務(wù)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。

(二)加強(qiáng)管理，保證平臺(tái)運(yùn)行質(zhì)量。

制度是平臺(tái)有效運(yùn)作的保證。S校要根據(jù)實(shí)際情況制定好相應(yīng)制度，如《校園網(wǎng)使用規(guī)則》、《管理平臺(tái)開發(fā)、利用獎(jiǎng)勵(lì)條例》等。為鼓勵(lì)教師積極參與平臺(tái)建設(shè)，要實(shí)行“積分制”考核方式，如:教師上傳電子教案、課件、案例、論文等原創(chuàng)性資源都能獲得相應(yīng)積分，被推薦到區(qū)、市獲獎(jiǎng)則積分加倍，并把成績納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，等等。同時(shí)，每學(xué)期還可舉行管理平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的優(yōu)秀備課組、教研組等先進(jìn)集體或個(gè)人評(píng)比。

信息最終要為教育教學(xué)服務(wù)。管理平臺(tái)的建設(shè)與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的資源門類繁多，學(xué)校應(yīng)成熟一塊上一塊，不求快，不求全，關(guān)鍵在于實(shí)用，真正使學(xué)校管理平臺(tái)成為加快師生成長的加速器。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn).學(xué)校要重視教育資源庫的建設(shè).基礎(chǔ)教育參考，2009.04.

[2]萬麗.資源庫要重建設(shè)重管理.中國教育報(bào)，2001-11-29(3).

[3]沈培華.數(shù)字校園的五個(gè)層次.計(jì)算機(jī)世界報(bào)，第15期，2002.4.29.

[4]祝新宇.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)資源庫應(yīng)用模式淺析.網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育，2005，(5).