課堂管理探討

摘 要: 課堂管理是開展教學活動的基石，只有掌握課堂教學管理的常用方法，并不斷地綜合應用，逐步提高課堂教學管理的技能，才能營造良好的課堂氣氛，實現課堂教學既定的目標。

關鍵詞: 課堂管理 管理方法 課堂氣氛

課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能，使課堂環境達到最優化的狀態，從而實現預定教學目標。課堂管理是影響課堂活動效率和質量的重要的因素，而良好的課堂管理則是課堂活動順利進行的保證。

傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，教師可以采用以下方法進行課堂教學管理。

一、以情喚情

著名教育家陶行知說:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心靈的深處。”從話中我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。教師對學生的情要做到:“嚴中有愛愛中有嚴”，如課間時間，學生面對教師總要說聲“老師好”，而老師絕不能漫不經心地點點頭，而要充滿真誠感激之情地面向學生回聲“你好”;春夏秋冬氣候變化季節，教師在課堂上自然懇切地提醒學生多穿衣服、周末回家帶御寒的被褥和衣物;學生因某種原因缺課需要老師補課時，老師要抽出課余時間輔導他落下的功課;在課堂上偶爾有口誤或行為有偏差，要勇于承認自己的缺點和不足;正確面對學生的錯誤和缺點，但要克制自己的情緒，寬容地給其一個為自己辯解的機會，激發學生積極向上，努力改正缺點。

只有當我們努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生就會把愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便在學生的心中樹立起來。每個學生都渴望得到教師的信任、理解。只有教師把學生當成自己的孩子、當成自己的朋友，去理解他們、信任他們，才能充分調動學生的主動性、積極性。因此，課堂教學少不了一個“情”字，從語意到行為都能使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。

二、旁敲側擊

課堂上當學生出現打手機、看小說、交頭接耳、做小動作、接話茬、喧鬧，甚至男女生談戀愛等違紀現象，教師要學會寬容、忍耐、冷靜、果斷地處理問題。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或用一句幽默的話語、或用一個短小而有說服力的故事啟發他們。切忌大發雷霆，語言諷刺，更不能辱罵學生。對課堂上違紀的學生，教師的言語批評既會中斷教學活動，又會引起學生的反感。旁敲側擊法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響他人的注意力。

三、目光暗示

眼神接觸是課堂上師生最有效的交流形式，通過眼神接觸，教師不僅能自然地注視每一個學生，而且能傳達自己對學生的評價及對整個課堂氛圍的把握。課堂上教師的目光環繞學生，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑神”，不能全神貫注聽課時，教師淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯。如在講課時教師通過目光不斷地環繞每個學生，當發現有學生在做與課堂無關的事時，教師用目光看著學生輕輕地點點頭，學生會立即會意老師;熱情、慈祥、期待的目光，馬上精神振奮，集中注意力。教師不論是提出問題、指導自學、啟發釋疑還是小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數學生，教師切忌不可總是兩手扶案，目無學生，要走下講臺，到學生中去，不斷地巡視、指導。始終和學生保持空間距離的體態活動，能吸引學生注意力，對組織課堂教學管理起到積極的作用。

四、手勢暗示

教師適度地使用手勢暗示提高課堂教學效果，應成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，從而把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照自己啟示的思路去學習，去領悟。手是會說話的工具，一般來說，只有在突出教學的重點和難點、加強語言的威力、表達關鍵性詞語或意圖時才使用，讓同學感覺到哪些教訓內容是重要知識點。必須注意:盡量做到自然、舒展、大方，動作要準、仿得要像，上課的手勢不宜過多，手勢活動得不可過于頻率，否則就會失去使用手勢的意義。

五、面目表情

教師給學生的第一印象很重要，因此要做到提前幾分鐘進教室，并且便帶笑容，給學生傳去親切、慈祥和安逸的信息。當在課堂上向學生提問題，學生回答問題有錯誤時，老師要用面部表情來表示對學生理解，然后流露出對學生的鼓勵和期待，鼓勵學生繼續積極回答問題。當學生回答問題正確時，老師要用面部表情表示滿意的微笑和贊許式的點頭，流露出對學生的贊許與喜愛。通過這些表情的傳達，老師也深深地體會到與學生無聲語言的溝通，會無形中增加自己的魅力，促使和諧課堂。

六、善待錯誤

當上課鈴響后，你滿懷信心地走進教室，卻發現教室里十分混亂。有很多學生陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒，有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中。還有的學生情不自禁地吐出“出格”的語言來攻擊老師，并且集中在課堂上。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。你可以采取“冷處理”的辦法，站上講臺，用一種平靜的、期待的、信任的目光，掃視學生一周，穩定學生情緒，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，轉移他們的注意力，使學生瞬間就各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。而在節假日和雙休日回校后這樣的事件最容易發生，學生需要一個短暫的放松時間以重新調整身心。教師要有一定的心理準備，合理面對犯錯的學生，理性解決問題。

七、個別談話

任課老師找學生談話和班主任找學生談話意義上、形式上有所不同，任課教師找學生談話一般是針對學生課堂中存在問題進行的。學生在課堂上如有違規、違紀或有思想上的問題，在課堂上不便處理或難處理時，老師有義務幫助學生。首先，要尊重談話對象，“只有尊重他人，才能贏取他人的尊重”。在師生談話時，老師要認真對待每一位談話對象，尊重每一位學生，這樣才能換取學生對自己的尊重，且能贏得學生對自己的愛戴。其次，要弄清“找誰談話?”“什么時候方便談話?”“為什么找他談話?”“從哪些方面談?”等問題。只有教師在心里準備好這些問題后，才能約學生談話。再次，在談話過程中，應圍繞主題展開話題。必須讓學生明白談話目的，而不是直接把學生找來，隨便盤問一些毫不相干的話題，并有意識地引導學生朝這個主題交談，切勿天南海北地胡侃一氣，讓談話變成了聊天。這樣會讓學生覺得老師很啰嗦，而產生生反感和不耐煩，甚至會引起學生的逆反心理。

八、公正的天平

教師公正有利于良好的教育環境的形成，有利于教師威信的提高，有利于學生學習積極性的發揮。因此，在教學教育過程中，教師的公正是一條十分必要的教育原則。一句話，真愛學生，就要公平公正地對待學生。而教師對學生的對象性公正在教學教育過程中最主要的就是要做到:平等地對待學生、愛無差等一視同仁、實事求是賞罰分明，首先要真正尊重和信賴學生。人與人之間是平等的，這種平等的一個突出表現，就是人人都應該受到別人的尊重，特別是教師對學生的態度。教師對每位學生的態度要保持一致，不能因自己的好惡感情而偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。學生的情況是多種多樣的，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學生，這是人之常情，但教師應對事不對人。一個人犯錯誤，不管他是成績優秀的還是較差的，該批評的都要批評;一個人做了好事，不管他平時是調皮的還是聽話的，該表揚的都要表揚，一視同仁，不帶偏見。

在課堂教學中對于優秀生和后進生老師要試著去用公平公正的態度、公平公正的課堂管理方法去感染他們，根據學生的實際因材施教，注意特殊學生情感，正確地、公平公正地肯定或否定、獎勵或懲罰、贊許或批評學生，使他們在這一過程中逐步形成正確的道德認識。一個優秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正對待每一個學生的態度。公正對于教師有特殊意義，它可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙。

九、捕捉閃光點

金無足赤，人無完人，再好的學生也有不足之處，再差的學生也有優點，每一個學生身上都有無窮的潛力，對于任意一個學生，首先就是要理解和尊重。理解就是要理解學生的思想實際、身體實際、心理實際。尊重就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生和人格，平等待人。對于一些特殊學生，我們更是要多一些捕捉他們的閃光點。對他們的微小進步要倍加珍惜，使那些微弱的火花燃燒起來，增添他們的自信心。這樣，就會讓后進生感到自己暫時的落后不是“低人一等”，從自己的閃光點看到自己的存在和價值，找回自尊，樹立信心。教師要以育人為己任，要像愛護自己的子女那樣無微不至地關心后進生，和他們交朋友，鼓勵他們大膽發問，大膽提問，哪怕問題提得再幼稚無知，也不厭其煩地予以回答，從內心深處注意啟發他們的難處和可愛之處。

十、自我管理

人只有成為自主的人，才會有自主性，才能真正成為教育與發展的主體。當課堂教學中，要充分發揮學生主體作用和自身的主導作用，任課老師首先就要依靠班長、學習委員、課代表。讓他們做自己的助手，樹立他們的威信，指導他們課堂管理的有效方法，使他們學會如何協助任課老師搞好課堂管理。其次，教育學生自我管理，注意培養學生的自主意識，激勵學生自尊、自信、自覺、自理，以強化學生自主能力的提高。教師注意給學生創造條件，讓學生自我教育、自我管理，從而不斷形成自我管理的習慣和提升自我管理能力。

總之，課堂教學諸因素有效整合得越好，課堂效率就越高，反之，效率就越低。在這些因素之中，我認為教師的人格是創設良好課堂氣氛的前提，教師和學生的情感是維持良好課堂氣氛的條件，教師善解人意的管理方式是形成良好課堂氣氛的保證。