淺探小學(xué)生讀寫的有效性教學(xué)

摘 要: 有效提升小學(xué)生的讀寫教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生的作文興趣，使小學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)、參與讀寫，是當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的重要課題。本文提出應(yīng)有效立足文本展開想象，放大學(xué)生讀寫的興趣;有效立足文本利用語境，為學(xué)生練筆營造氛圍。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教育 讀寫 有效性

中國的小學(xué)語文教育已經(jīng)步入素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，如何有效避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法，如何有效提升小學(xué)生的讀寫教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生的作文興趣，從而使小學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)、參與讀寫，是當(dāng)前教育有效性研究的重要課題。下面我結(jié)合自己從事小學(xué)語文教育的多年實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫的有效性教學(xué)，以拋磚引玉。

1.有效立足文本展開想象，放大學(xué)生讀寫的興趣

小學(xué)生活潑好動、想象力強(qiáng)，在開展小學(xué)讀寫的有效性教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀過程中幫助學(xué)生拓展想象，著力推進(jìn)讀寫訓(xùn)練。

1.1通過對教材簡略處的適當(dāng)想象，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容寫得比較簡略概括的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩粌H讓學(xué)生更加深入地理解和掌握課文內(nèi)容，而且使學(xué)生在拓展練筆中提升讀寫能力。比如，我在上《霧凇》這一課時(shí)，針對霧凇奇景是學(xué)生所沒有看過的，而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，為了讓學(xué)生目睹和感受到霧凇的千姿百態(tài)的美麗景色，通過播放多媒體的方式，為學(xué)生展示一下美麗多姿的霧凇奇觀，在此基礎(chǔ)上，我通過如下話語鼓勵小學(xué)生充分想象:同學(xué)們，大家想象一下，假如你此時(shí)此刻就站在松花江畔，看著眼前各式各樣的霧凇，你們最想說什么啊。下面，請大家插上想象的翅膀，用“有的像……，有的像……”來回答，看看誰說得多，看看誰說得妙，這樣一下子就能激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而大大訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和運(yùn)用語言的能力。

1.2通過對教材空白處的合理想象，有效放大學(xué)生練筆的欲望。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容的前后聯(lián)系，合理補(bǔ)全課文沒有展開的情節(jié)或空白處。比如，我在上《普羅米修斯盜火》這一課時(shí)，就以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索，并針對作者在具體的敘述上，有意識地留下一些空白處，增強(qiáng)學(xué)生練筆的欲望。例如普羅米修斯將天火帶入人間之后，作者并沒有詳細(xì)地講述當(dāng)時(shí)人們的具體反應(yīng)。我針對這一個(gè)空白處無疑給學(xué)生留下了更大的想象的空間，鼓勵學(xué)生想象一下，人類得到火種之后的高興與興奮的情景。在學(xué)生思考過程中，我還提醒學(xué)生要想象出當(dāng)時(shí)人們的表情、動作及語言來描述，并要求學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情景用筆寫下來，這種在讀中促寫、寫中促讀的方式，不僅可以提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且可以在寫中提高學(xué)生閱讀的能力，從而讓語文讀寫教學(xué)的有效性顯示出來。

1.3通過對教材的超越聯(lián)想，有效開展創(chuàng)造性練筆。

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采取通過對教材的超越聯(lián)想，在文本的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，從而有效開展創(chuàng)造性練筆。比如我在上《水上飛機(jī)》這一課時(shí)，就針對學(xué)生對這則科學(xué)童話比較感興趣，對科學(xué)知識充滿著好奇的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自己盡情創(chuàng)意、盡力設(shè)計(jì)各式各種用途的水上飛機(jī)，通過這種鼓勵學(xué)生超越聯(lián)想的方式讓學(xué)生在想象的世界中遨游。有的學(xué)生說:“我設(shè)計(jì)的是海上打漁飛機(jī)，可以用雷達(dá)準(zhǔn)確地探測出海里魚群，并及時(shí)進(jìn)行捕撈。”“我設(shè)計(jì)的是水上環(huán)保機(jī)，可以有效清理海上漂浮的垃圾和油污，讓海水永遠(yuǎn)那么清澈干凈，從而使海洋動物更加無憂無慮地生活”……之后，我再讓學(xué)生將自己所說的內(nèi)容用筆寫下來，從而將讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

2.有效立足文本利用語境，為學(xué)生練筆營造氛圍。

在小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用語境來提升學(xué)生的讀和寫的能力，也就是讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中，主動、積極地參與讀和寫相結(jié)合的訓(xùn)練，從而意識到讀寫結(jié)合是一種提升語文能力的需要和強(qiáng)化生活交際的需要，并不是一種機(jī)械的、附加的苦差事。比如在上《微笑著承受一切》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材的遣詞造句和字里行間透露出桑蘭樂觀堅(jiān)強(qiáng)、勇敢積極的人生態(tài)度極大地觸動了學(xué)生的靈魂，使學(xué)生幼小的心靈受到了很好的洗禮。在教學(xué)過程中，先鼓勵學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀課文的3—6段，并將最能感動自己的語句用筆畫出來，在此基礎(chǔ)上，也將自身感受用文字表達(dá)出來。

學(xué)生們很快就被“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”，“一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”等語句，深深震動、感染、折服，他們?yōu)樯Ｌm的堅(jiān)韌而驚嘆，為桑蘭樂觀而感動。不一定兒，許多感人至深的語句就從學(xué)生的筆端涌現(xiàn)出來了，如:“我敬愛的大姐姐啊，面對身體損傷的巨大的不幸，你沒有悲傷、沒有氣餒，你的堅(jiān)強(qiáng)真是感動了天驚動了地，我們?yōu)槟阕院腊?”“親愛的姐姐，你表現(xiàn)出來樂觀、積極與勇敢，展示我們中國人的優(yōu)秀品質(zhì)，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣”等等，學(xué)生們對桑蘭的敬佩之情，都真真實(shí)實(shí)的流露了出來，有的學(xué)生雖然只寫下短短的幾行字或寥寥數(shù)語，但是卻表達(dá)了自己真實(shí)的心鏡。由此可見，通過利用教材巧設(shè)讀寫訓(xùn)練，是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要手段，能夠讓學(xué)生不僅靜下心來認(rèn)真讀書，而且樂意將自己的切身感受寫下來。大部分學(xué)生面對自己真情實(shí)意的創(chuàng)作，都很有成就感。長期以往，學(xué)生的讀寫興趣和讀寫能力必然大大提升。

在新教改理念的指引下，小學(xué)語文課堂必將成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場所，而讀寫教學(xué)更是提高教學(xué)實(shí)效性的主要內(nèi)容，當(dāng)讀與寫的訓(xùn)練活動達(dá)到和諧統(tǒng)一、巧妙結(jié)合，就能夠真正引領(lǐng)學(xué)生攀登上知識的高地、跨越過理解的河流。

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