職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探討

中等職業(yè)學(xué)校以“就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念。中職教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握技能與強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用好教學(xué)方法值得我們探討。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理配置教學(xué)資源

課程設(shè)置對(duì)計(jì)算機(jī)老師提出了相當(dāng)高的要求。老師不但要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)動(dòng)手”，而且要了解、熟悉市場(chǎng)，否則所教的學(xué)生將不被市場(chǎng)接納。學(xué)生渴求高水平的老師，渴求能教給他們實(shí)用知識(shí)的老師，但我們不能讓擅長(zhǎng)平面設(shè)計(jì)的教師去教軟件開(kāi)發(fā)，也不能隨意地讓一個(gè)教師去上一門(mén)新課程，教師安排要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)。合理分配教學(xué)資源是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、合理安排課程比例

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人都深有體會(huì)，計(jì)算機(jī)知識(shí)既包括硬件方向，又包括軟件方向。硬件方向中又包括電子電路知識(shí)、顯示原理、打印原理、多媒體設(shè)備、掃描儀、讀寫(xiě)器等多種知識(shí)。軟件方向更是包羅萬(wàn)象，既有編程開(kāi)發(fā)，又有圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等多種知識(shí)。

計(jì)算機(jī)知識(shí)可謂無(wú)窮無(wú)盡，而且知識(shí)更新特別快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)。職中學(xué)生想全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件知識(shí)，在短短的兩三年時(shí)間內(nèi)根本是不可能的。而當(dāng)前與計(jì)算機(jī)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)對(duì)方向的劃分都非常籠統(tǒng)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課都大同小異。一方面，大多數(shù)學(xué)生都只學(xué)了一點(diǎn)皮毛，教學(xué)效果并不理想，還造成了教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。另一方面，市場(chǎng)急需的計(jì)算機(jī)人才卻很難找到，使學(xué)校在適應(yīng)市場(chǎng)的過(guò)程中十分被動(dòng)。很多學(xué)生學(xué)完之后抱怨沒(méi)學(xué)到東西，在工作中什么都做不了;用人單位也有著同樣的不滿，認(rèn)為中職學(xué)生動(dòng)手能力差。如何從以知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成“以能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握、融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)成為他們的一個(gè)應(yīng)用工具而不是成為他們考試的負(fù)擔(dān)，已成為我們不得不思考的問(wèn)題。

因此，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的劃分，應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化課程，比如平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，以一種或兩種平面設(shè)計(jì)工具為主，其它設(shè)計(jì)工具為輔，合理安排課程比例，而不是一本書(shū)一定要上一個(gè)學(xué)期，從而讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。畢竟社會(huì)需要的是一技之長(zhǎng)的人，而不是樣樣通又樣樣松的人。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)

在中等職業(yè)學(xué)校中，有三分之二的學(xué)生是計(jì)算機(jī)或與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的，大多數(shù)班級(jí)都普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在教授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣只停留在上網(wǎng)、聊天、玩游戲上，真正對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣、深入學(xué)習(xí)的不到三分之一。經(jīng)過(guò)調(diào)查，雖然在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)同學(xué)們都已經(jīng)過(guò)了半年的學(xué)習(xí)，對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)有所了解后，再選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)同學(xué)在選擇時(shí)還是以家長(zhǎng)、同學(xué)或老師的意見(jiàn)為主，有的是隨大流，有的是莫名其妙地學(xué)了計(jì)算機(jī)，自己也說(shuō)不清楚。

中職生具有很強(qiáng)的模仿性，大腦的思維能力增強(qiáng)，具有獨(dú)立思考能力。同時(shí)中職生也有很大的缺點(diǎn):(1)好動(dòng)，如果教師不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自流，影響教學(xué)效果。(2)思維能力不夠強(qiáng)，不肯花腦筋思考，不利于傳授理論知識(shí)。理論課學(xué)習(xí)時(shí)，中職學(xué)生的興趣不夠濃厚，開(kāi)小差的現(xiàn)象較多，對(duì)理論知識(shí)不易現(xiàn)場(chǎng)掌握、領(lǐng)會(huì)。上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生普遍忘記理論知識(shí)，不能很好地運(yùn)用理論知識(shí)，導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。

四、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1.提倡理論教學(xué)的精講多練。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)，教師應(yīng)留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問(wèn)題。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方，以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高自學(xué)能力。課本上寫(xiě)得很詳細(xì)、易懂的可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造交流，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，促進(jìn)理解，提高能力，增長(zhǎng)才干，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2.階段性的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)也就是作品設(shè)計(jì)，是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的較高要求，是一個(gè)綜合學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力的檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有透徹的理解，能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制訂設(shè)計(jì)方案。作品設(shè)計(jì)可以使每一位學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)操作來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)去更好地分析解答相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)了解自身知識(shí)的不足，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作。每一次理論到實(shí)訓(xùn)再到理論的過(guò)程都會(huì)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，又是在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解快問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，更是直接知識(shí)和間接知識(shí)熔于一爐的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)多次的錘煉，能真正掌握一技之長(zhǎng)，滿足現(xiàn)代信息化社會(huì)的要求。

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