科學(xué)探究在物理教學(xué)中的作用

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素主要有:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在這幾年的教學(xué)中實(shí)踐中，我深切體會(huì)到，教師充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究在物理教學(xué)中的意義，無(wú)疑有助于促進(jìn)物理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、實(shí)施科學(xué)探究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。中學(xué)生對(duì)未知事物充滿強(qiáng)烈好奇心和求知欲，在物理教學(xué)中，不管探究問(wèn)題是由學(xué)生提出的還是由教師提出的，學(xué)生都急于知道答案。利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師開(kāi)始設(shè)置各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在“液體壓強(qiáng)”一課的教學(xué)中，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題:你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎?為什么我們見(jiàn)到的帶魚(yú)都是死的?

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在物理教學(xué)中，探究的問(wèn)題大多必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。中學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，所以在探究活動(dòng)中，教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的這個(gè)積極性，給學(xué)生的探究活動(dòng)提供豐富的物質(zhì)材料，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)探究過(guò)程的安排和設(shè)計(jì)

初中物理將科學(xué)探究分為七個(gè)要素:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在探究過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的探究情境，并且起到組織和指導(dǎo)作用，要規(guī)劃好探究的過(guò)程和明確所要達(dá)到的目的，引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方式進(jìn)行探究。我認(rèn)為教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)探究環(huán)節(jié)的選擇要合適

探究活動(dòng)的組織要和學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分探究到完整探究。在學(xué)生剛接觸物理時(shí)，應(yīng)安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，只探究某個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生物理知識(shí)和技能的不斷發(fā)展，教師可以安排學(xué)生多經(jīng)歷幾個(gè)環(huán)節(jié)，直至完整的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)中，掌握一定的科學(xué)方法和能力，逐步培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.探究活動(dòng)要采取多種形式

開(kāi)放性是科學(xué)探究的主要特征，因此不應(yīng)拘泥于固定的形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題個(gè)人活動(dòng)就能解決，復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題可以采用小組探究，比較復(fù)雜的問(wèn)題可以進(jìn)行全班性探究。

3.科學(xué)探究要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

物理教學(xué)內(nèi)容中，既有理論性知識(shí)，又有實(shí)踐性知識(shí)，不是所有的物理知識(shí)都適合進(jìn)行探究。科學(xué)探究是多種教學(xué)方式中的一種，它不是萬(wàn)能的，應(yīng)該把它和其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、探究式教學(xué)中教師的角色

1.從“主導(dǎo)者”到“主持人”

在以往的教學(xué)模式中，教師總是以主導(dǎo)者的身份，以知識(shí)先知者的姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識(shí)，要求學(xué)生跟著教師思路直接接受已有的知識(shí)。教師的“主導(dǎo)”使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著教師一起走，盡管這些東西自己可能不一定需要。在探究式教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“主持人”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2.從“確定者”到“預(yù)定者”

教師由學(xué)習(xí)的步驟、目標(biāo)和程序的“確定者”，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)和程序的“預(yù)定者”。在探究的過(guò)程中，教師不必確定學(xué)生在某一個(gè)研究活動(dòng)中應(yīng)該得到什么，學(xué)生的研究目的由學(xué)生自己確定。另外，學(xué)習(xí)的程序不再由教師確立，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)的步驟。他們可以增加自己所需的步驟，也可以省略不需要的步驟。

3.從“反饋者”到“評(píng)價(jià)者”

在探究式教學(xué)理念中，教師將由傳統(tǒng)的考試結(jié)果的反饋者向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變。教師不再是檢測(cè)成績(jī)的提供者和分析者，而是對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行估量和建議;不單純是“考試者”、“試卷講改人”和“裁判者”，而是學(xué)生發(fā)展的“協(xié)助者”。要具備正確的學(xué)生觀，教師不僅要把自己看成學(xué)生的良師，而且要把自己作為學(xué)生的益友和伙伴，這樣才能為探究式教學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍。只有老師率先破除師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，深入學(xué)生，放下架子，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，才能使學(xué)生具有課堂主人意識(shí)，創(chuàng)建民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

四、探究式教學(xué)中學(xué)生的角色

教師要承認(rèn)并信任學(xué)生中潛藏著的極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生自己去做;只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的好習(xí)慣。學(xué)生研究自己找到的材料要比研究老師提供給他們的材料更來(lái)勁，更感興趣。這樣做，不僅能豐富課前準(zhǔn)備的材料，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，而且能提高學(xué)生的參與意識(shí)，激起學(xué)生的探究熱情。同時(shí)，“發(fā)現(xiàn)”是學(xué)生人生道路上必需的能力。

總之，在探究教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧火花。教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造探究能力的時(shí)間和空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)、有所發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，必將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力，提高探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。更深遠(yuǎn)的是，教師鼓勵(lì)學(xué)生將探究課題實(shí)際運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，能全面提高學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探究的能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和探究科學(xué)的愿望。教師要勇于承擔(dān)教育本質(zhì)傳承的重任，在學(xué)習(xí)和探究中體現(xiàn)真理和人性化才是對(duì)人類的首要貢獻(xiàn)。