淺析幼兒時期語言發(fā)展的培養(yǎng)

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使幼兒語言得到快速發(fā)展，我們應(yīng)注意早期閱讀的培養(yǎng)。早期閱讀能有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在我園開展早期閱讀教育實踐中，我主要采取了以下幾種方法。

一、充分利用教材

1. 從“圖”入手，讓幼兒學(xué)會兒歌、故事

因為幼兒特別喜歡看圖文并茂以圖為主的兒童讀物。在教學(xué)中利用生動形象的圖文、重視幼兒的感官特點，讓他們自行交流、建構(gòu)學(xué)習(xí)。當教幼兒學(xué)習(xí)書中的兒歌、故事時，我就讓孩子從書中的圖入手，讓他們看圖、說圖、讀圖，通過觀察理解和描述畫面，使幼兒會看、會想、會說。幼兒將兒歌、故事基本說出來的時候，我就將完整的兒歌、故事教給他們，這樣，既提高了幼兒的觀察力、想象力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

2. 教幼兒正確指讀兒歌、故事的方法

由于幼兒的思維還有跳越性，閱讀時常常東看看，西看看，一會翻到中間，一會翻到后面，所以我在教幼兒指讀兒歌故事時，教幼兒逐頁輕輕地翻書，翻到指定的頁數(shù)后，讓他們把書平放到桌上，身體正直，并與書面保持一定的距離，然后伸出右手的食指，先指讀兒歌、故事的題目，再指讀其內(nèi)容，剛開始，有個別幼兒不能手口一致指讀，總在書中亂指，我就反復(fù)指導(dǎo)這些孩子，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，我們班的孩子都能正確地指讀兒歌、故事了。

3. 認讀兒歌、故事中的詞語

由于幼兒的形象思維占絕對優(yōu)勢，而中國的漢字是由點、橫、撇、捺等基本筆畫構(gòu)成的象形文字，因此我將對幼兒的閱讀培養(yǎng)活動與識字活動緊密結(jié)合，通過喜歡識字，促進幼兒喜歡閱讀。

首先，我將兒歌、故事中的一些詞語教給幼兒，并用圖文結(jié)合的形式，展示在語言區(qū)，讓幼兒在日常生活中有機會去閱讀。例如，將兒歌《家》中的詞語:天空—白云，樹林—小鳥，草地—小羊，花朵—蝴蝶，河水—小魚，一一對應(yīng)展示在語言角中。同時，將生活中的一些物品、名稱、活動區(qū)的標志等用漢字做標志，讓幼兒隨時地可以認讀。

其次，我將兒歌、故事中的一些詞語制成詞卡，利用每日間點、午餐后、離園的一些時間，讓幼兒來認讀，我采取了讓幼兒輪流領(lǐng)讀的辦法。因為，每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，這樣，每個孩子都想表現(xiàn)自己，也調(diào)動了幼兒的積極性。

再次，我根據(jù)幼兒好奇、愛聽故事的特點，常將一些掌握好的詞語編成小故事，來增加幼兒的記憶。如在學(xué)習(xí)詞語“河水”“澆水”時有的幼兒總是記不住，于是，我說:有一棵大樹口渴了，樹葉都掉下來了，這時，飛來一只小鳥看見了說:我來幫助您，于是小鳥飛到了小河邊，取來了“河水”，給樹婆婆“澆水”，樹婆婆喝足了水后，有了精神，不幾天，樹葉又長出來了。就這樣，不僅增加了幼兒閱讀漢字的興趣，還培養(yǎng)了幼兒的思維力、想象力。

此外，還將一些容易混淆的詞語放在一起，根據(jù)不同的偏旁部首，讓幼兒觀察字形，進行形象記憶。如在教幼兒學(xué)習(xí)“荷花”“雪花”“棉花”時，為了讓幼兒正確區(qū)分，我告訴他們，“荷花”是草的一種，所以荷是“艸”字頭，“雪花”落到地上融化后，就像下了小雨一樣，所以雪是“■”字頭，“浪花”是大海里的水被風(fēng)卷起后形成的，所以浪花是“氵”旁，而棉花是長在棉花樹上的，所以棉是“木”字旁。就這樣不僅讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)會了詞語，同時又發(fā)展了幼兒的觀察力。

二、建立圖書角，讓幼兒傾聽到自主閱讀

首先，鼓勵幼兒將家中一些看過的圖書帶到幼兒園來，放到圖書角中，然后，我會利用每天的晨間活動以及區(qū)域活動等時間給幼兒講圖書中的故事。

其次，我請班里識字最多的小朋友講書中的故事給小朋友聽，小朋友們都很羨慕，這樣，就激發(fā)了幼兒嘗試講故事給小朋友聽的欲望。

再次，我讓幼兒聽錄音講故事，我選擇一些錄音比較好的故事，讓幼兒欣賞，輕聲跟著講，這樣，既豐富了幼兒的情感，又為下一步自主閱讀作準備。

最后，讓幼兒進行自主閱讀。

經(jīng)過一段時間的不同形式的傾聽后，幼兒對圖書中的內(nèi)容有一定的了解。這時，我利用晨間的活動時間，讓幼兒自由選擇圖書角中的圖書。我發(fā)現(xiàn)一大部分孩子已經(jīng)能過自主閱讀了，拿著書亂翻的現(xiàn)象沒有了，不停換書的現(xiàn)象也沒有了。就這樣，我會不斷更新圖書角的書，讓幼兒閱讀中總是有新鮮感，以此提高幼兒的閱讀興趣。

三、與家長配合，共同提高孩子的閱讀能力

我知道要培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，單純依靠幼兒園是遠遠不夠的，也是不現(xiàn)實的。而父母是孩子的第一任老師，所以，我認為孩子的早期閱讀應(yīng)來于家庭。我們班的A小朋友就有一個很好的家庭閱讀環(huán)境，他現(xiàn)在閱讀能力能夠達到一年級學(xué)生的水平，這足以證明家庭閱讀環(huán)境的重要性。所以，我經(jīng)常向家長宣傳早期閱讀的知識，以及為他們提供一些優(yōu)秀的讀物，建議家長每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書、講故事、朗讀兒歌等，以此共同提高孩子的閱讀興趣以及閱讀能力。

總之，隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接觸能力更加強，這些為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)該充分利用這些條件，勤于實踐，積極培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(莊河市第二實驗小學(xué)附屬幼兒園)