談新思維色彩教學體系的應用

摘要:素描與色彩是繪畫體系中兩門同等重要的基礎造型課，色彩相對于素描而言具有表現內容更豐富，表現形式更多樣的特點，因此它要求學生的思維更活躍，更具創新性與主觀性。但是傳統教學方法磨滅了學生的想象力與創造力，讓色彩教學變得枯燥乏味。而本文采用的從感受色彩——觸摸色彩——游戲色彩——表現色彩的教學體系是科學而完整的教學方法。

關鍵詞:感受;觸摸;游戲;表現

色彩教學的目的就是調動學生對色彩知識的全面理解和把握，從而培養學生的藝術創造能力。同時使學生掌握色彩的情感表現力，發展學生的藝術個性?？茖W的色彩教學方法將會使學生用自己的心去感受華麗的色彩，去體會生活之美。馬蒂斯曾說過:“如果素描是理智的，那么色彩是屬于感情的?！奔热皇菍儆谇楦械乃囆g教育，就應該在教學上體現出它的人性化一面，而傳統的色彩教學模式都是由教師先灌輸色彩理論，不管學生是否接受，它已經成為貫穿始終的檢查標準。接著由教師演示作畫步驟，學生便依葫蘆畫瓢的一步步跟。教師幫助學生修改畫，點評學生作業。教師成為唯一的主角，學生則在被動中步步配合。教師的教學觀念總是停留在藝術類高考的色彩應試教育基礎上，概念化、程式化的思維和表現方式根深蒂固。而這種缺乏人情味的教學方法明顯與色彩的教學目的偏離甚遠。因此，我覺得有必要對傳統的色彩教學方法進行改革，重新建立由感受色彩——觸摸色彩——游戲色彩——表現色彩的一套科學而完整的教學體系。

一、感受色彩是理解接受色彩的關鍵

克勞申曾說過:“在繪畫藝術的表現上，如果說素描是屬于理智方面的，色彩則可以說是屬于情緒方面的。”也就是強調主觀能動性在色彩學習中尤為重要。學生要會畫畫，首先要先學會“讀畫”。只有學會分析畫面的基調、表現形式、所運用的技巧及參與作畫的工具材料，才會體會作畫者的創作意圖等。理解了這些，也就是提高了大家的審美判斷能力。有了審美判斷能力才懂得如何表現對象。因此在我的色彩課教學中“會讀畫”是成敗的關鍵。在這一階段里安排如下:(1)主要利用多媒體分為風景系列、服裝系列、靜物系列圍繞色彩理論知識進行分析講解。采用互相討論、師生共同評議的方法進行美術理論常識的灌輸。教學過程中務必使課堂教學活潑、輕松。只有在寬松環境下，才利于活躍思維。(2)選擇有代表性的色彩構成作業分別進行明度關系、純度關系、色相關系、畫面基調等理論補充。

按照認識論的觀點，人們對事物的認識過程是從感性認識到理性認識的，由理性升華為理論，再用于指導實踐，并在實踐中得到檢驗。學生通過不同系列的色彩視覺的感受學習，一來可以提高學生學習色彩的興趣與自信心。二來使自己的色彩藝術修養得以全面提高，為以后的理論學習與繪畫實踐奠定基礎。

二、觸摸色彩是表達色彩的基礎

觸摸色彩也就是讓學生大膽運用顏色表現繪畫對象。不拘泥于任何一種表現形式或某種技法，學生喜歡怎么畫就怎么畫。這一階段里的安排如下:(1)讓學生選擇自命題的方式進行簡單的色彩創作，其實是讓學生把前一階段的理論知識綜合運用，培養學生獨立的創造能力。(2)讓學生進行調色練習?？梢越柚h、花朵、風車、魚等簡單有趣的形體進行調色練習，這樣一來可以增加練習的趣味，當然也可采用優秀范圖進行臨摹。

在這一階段，教師千萬不可以有太多的約束。因為在“感受色彩”的階段里，學生感受到色彩就像個魔術師一樣有喜、怒、哀、樂，原來色彩也可以表現得多姿多彩，從而產生充足的自信心和繪畫熱情。但是當他們真正調色用色時，會遇到許多想象不到的困難，會有心有余而力不足的現象，像瀉了氣的汽球，很容易喪失自信心與繪畫熱情。如果要求過多，或過分的強調專業性，部分學生會產生厭學情緒。作為老師應當做到:在教學內容上降低難度和期望值，在適當時候給予指導和建議。在教學態度上以鼓勵為主，對學生作品經常性表揚與肯定，要盡量做到“三心”，即教育要有恒心，指導要有耐心，對學生要有愛心。

通過這一階段，既可以滿足學生的創作欲望，同時也是學生了解和掌握繪畫工具的重要一步。

三、游戲色彩是把色彩理論細化的關鍵一步

如果說“觸摸色彩”是學生正式接觸色彩的第一步，它是無序狀態下的練習，而游戲色彩則是有目的、有要求的學習，是把色彩知識系統連接起來的重要一步。是幫助學生把前一階段體驗到的色彩感受和朦朧的理論常識相互結合，進行合理探索實踐的重要過程。在這一階段里的安排如下:(1)給學生觀看各種不同類型的練習作業，再次感受色彩在構成與組合中所帶來的視覺沖擊。(2)分不同的專題進行練習。如構圖練習、明度練習、純度練習、色相練習、冷暖色調練習等。(3)給學生某個命題，要求學生根據命題進行創作。

這一階段盡量鼓勵學生打破常規，強化色彩意識，大膽表現。正如莫奈所說:“當你出去畫畫是，要設法忘掉你面前的物體是一棵樹、一片田野……只是想:這是一小快藍色，這是一長條粉紅色，然后準確地畫下你所觀察到的顏色和形狀，直到它達到你最初的印象為止?！敝挥兴季S活躍，有自己獨特的觀察視角，才能提高學生的藝術修養，并為專業課的順利進行打下基礎。

四、表現色彩是色彩教學的核心內容

這是色彩學習的最終和最重要的過程，要求學生能深入理解色彩的理論基本知識和自然界的色光變化的基本規律;熟悉相關的工具和材料;了解和掌握正確的適合自己的觀察方法和表現技法，能夠達到高考的考試要求。在這一階段里安排如下:(1)進行實物寫生，要求學生根據自己的理解，結合色彩知識描繪對象。把學生對色彩的野性、毫無章法的思想回收，灌輸專業的色彩理論知識，講解技法的表現，明確色彩學習的方向，欣賞優秀的色彩作品，強調基本功的訓練。(2)以高考應試教學為主。繼續加強學生對色彩關系的控制，消化前階段的色彩知識。因不同美院對色彩的評分標準略有區別，有針對性對學生講解每一所院校對試卷的要求，培養穩定的心理素質，增強自信心，讓他們在考場上做到“知己知彼，百戰不殆”。(3)進入考前培訓階段。采用作業自評、集體評議、教師分析等方法分析現階段學生作業與高考標準的差距，幫助學生認識自己的差距，強化對色彩的感受，加強畫面的色彩感染力，寫生和默畫形式交替進行。

“框架式”的色彩教學大綱模式顯然已不符合現代藝術教育的需求和目的，因為它把學生的思維固死在某種技法和物體的形體塑造方面，會使畫面死板、毫無生機?？忌朐诒姸鄬W子中脫穎而出，就要加強對對象的色彩感受，加強畫面的色彩感染力，把色彩的語言通過視覺的傳達，吸引評卷老師的注意力，這樣才能取得高分。這也是新思維色彩的教學的目的所在。

參考文獻:

[1]張繼渝.設計色彩[M].重慶:重慶大學出版社，2005.

[2]黃今聲.色彩畫[M].北京:高等教育出版社，1996.

(韶關市中等職業技術學校)