新課改背景下高中地理教學的一些體會

“百年大計，教育為本”，用新的教材教法打破舊的教學禁錮、模式，來適應新時期、新背景、新時代下的新學生。這就是我對新課程課改基本理念的初步認識。

面對高中地理新課改，結合我多年的教學經歷，我有了以下一些心得和體會。

一、發散思維，創設教學情境，作新課改地理課堂的設計者

在高中地理教材中，“地球的自轉和公轉”既是重點又是難點。包括晝夜交替、晨昏線的判斷以及正午太陽高度在地球的分布等等。在這部分教學時，我讓一名同學到教室前面充當“地球”，所有的同學充當“太陽”，那么同學的目光就是太陽光線。這樣學生就很容易理解:什么是“晝半球”“夜半球”“晨昏線”，以及晝夜交替等現象;在學習太陽高度角時，我讓所有同學舉起手臂，用手指著太陽。那么他的手臂就相當于太陽光線，手臂與水平面的夾角就是太陽高度角，那么就可以用手臂來演示晝半球的太陽高度變化，以及一年中當地的正午太陽高度變化。

二、精心選擇“靚點”，激發學生探究欲望

在我們學習“板塊運動”“火山—地震帶”時，我首先給學生們展示“5·12”汶川特大地震的一些圖片，激發他們對地震成因的好奇心。這樣簡短的引入，一下子凝聚了他們的心，這時再講有關地震的地理知識就水到渠成了。

在教學中，我還常常這樣來解說課文內容:比如用諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，感染力強;前兩天正好下了一場秋雨，我就用“一場秋雨一場涼”來描述我們季風區鋒面雨降水的特點，學生們還會說出“一場春雨一場暖”來與我呼應，課堂氣氛很溫馨、很活躍，這比枯燥的說教生動形象得多;用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”講述隨地勢升高，氣溫下降，山上氣候比山下氣候遲了一個月;這些詩歌如“畫龍點睛”，使地理課大有耳目一新、引人入勝的感覺。

三、探究身邊的地理知識，激發學生的地理興趣

在新課改課本中，有很多地理知識以及“活動”都與我們的生產生活相關。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時，拿出學生們既熟悉又解釋不清的現象進行分析。如晴朗的天空為什么呈藍色?為什么用紅、橙色光作為停車信號?讓他們思考:“為什么夏天更多的人穿白色衣服?為什么太陽已經落山，天空還沒有完全黑?”

在課上，我經常介紹一些時事要聞。如我國南海勘探首次發現地球新能源——可燃冰;舉世矚目的三峽水電站已發電;我國嫦娥一號衛星的發射;全球性經濟危機的爆發;甲流全球性蔓延等。這些時事要聞，不僅能豐富教材內容，提高教學效果，而且能培養學生自覺關心時事熱點，使地理教學緊跟時代步伐。

在新課改的教學中，我還可以使用一些其他手段。比如用多媒體來解讀課本中難于理解的地理原理、規律、現象。再如做地理游戲:地理拼圖、地圖旅行、猜地理謎語等。

總之，新課程教學的藝術不只在于傳授知識，還在于鼓舞、激勵學生的斗志，調動學生的積極性、培養學生的地理情感、提高學生的地理學習能力。

(唐山市豐南區第二中學)