電化教學在語文課堂中的功能之我見

在當前學校教育中，運用的教學媒體多種多樣，簡單點的有錄音機、幻燈機等，而多數學校都配有多媒體教室。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異同，但都是為教學服務的，而最終達成教學目標。結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，在此談談我的一點膚淺之見。

一、渲染氣氛，情感共鳴

我們學校有多媒體教室，所以在上某些情感十足的課文，覺得用多媒體上課，感覺也很不錯。例如，《大自然的語言》有一個片段說的是自然界發出的音樂，無論走到哪里，總能聽到悅耳的樂聲。我特地選了朱自清的《綠》，在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“唧唧喳喳”的叫聲，青蛙“呱呱”聲等等也就應運而生了。接著我又拋出一個話題:田野里還能聽到什么聲響呢?(這是課文的一個空白點)，學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。最后我又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這音樂聲中了。由此，使用多媒體使學生很快地達到了我預想的教學效果，且能激發學生的學習積極性。

二、再現情景，激發興趣

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。如我在聽一位老師上《荷花》一文時，問學生見過荷花嗎?大部分學生都說沒親眼見過，隨后這位教師就利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，激發學生熱愛大自然、熱愛美好事物。

三、拓寬視野，開發創造潛力

每個學生都應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來躋身于社會，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。

我記憶猶新的是王老師教《驚弓之鳥》一文，學生對只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是她設計了一幅抽拉活動片，并播放“拉弓聲和大雁嘶鳴聲”。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出結論，聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創造的愉快。

四、運用現代教育技術，進行思想品德教育

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。今年5月份，我在張掖一中聽一位老師上《我愛綠葉》這篇課文，課伊始，老師便出示綠葉圖片，配樂朗誦導課。這里給予多媒體視、聽集一身的效果，再加上教師聲情并茂的導課，深深地吸引著學生，使學生很快產生對綠葉的敬意，便迫切地想知道下文。隨著學生在情感上對綠葉產生愛的升華時，老師又出示了一組組照片，那是一幅幅被人們砍伐掉的只剩下一樁樹根，那被濃煙染黑了天空的煙囪，那排放的污水使得不能成活的莊稼……觸目驚心，老師用沉重地話語問道:“同學們，你們看到了什么?他們留給人類的又是什么?”“一片望不到邊的沙漠。”“一顆失望的心。”……瞧，多美的答案呀!在同學們情緒高漲、義憤填膺時，老師又問“同學們，到現在為止，我們應該力所能及地做些什么呢?”于是一個個實際行動(如植樹、搞宣傳等)便動態生成，學生不僅在思想上，更重要的是用實際行動詮釋受到的教育。

總之，多媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力，提高學生的學業成績。

(肅南裕固族自治縣明花學校)