開展探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生潛能

摘要:本文介紹了筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用的探究學(xué)習(xí)的方法與體會(huì)。開展探究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)具有積極進(jìn)取和創(chuàng)新思維的開拓型人才。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)等綜合能力。

關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)潛能;計(jì)算機(jī)

近年來，各學(xué)校都在大力提倡實(shí)踐教學(xué)改革，采用各種各樣的方法，其根本是改變慣常的思維方式和教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中開展探究學(xué)習(xí)，目的就是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

探究學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難質(zhì)疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想。

為了進(jìn)一步說明探究學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的區(qū)別，筆者以表作一對(duì)比:

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X又動(dòng)手，極富創(chuàng)造性。它不但需要學(xué)生在較短的時(shí)間里接受新事物，更重要的是要求他們能夠通過對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用，創(chuàng)造出新作品。

探究學(xué)習(xí)可從以下幾個(gè)方面開展。

一、主動(dòng)探究，質(zhì)疑問難

心理學(xué)家的研究表明:人們對(duì)自己感興趣的事物都是力求探索它，認(rèn)識(shí)它;興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。質(zhì)疑即動(dòng)腦，為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，隨時(shí)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在備課的過程中，要巧設(shè)問題，精心設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的范例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“圖像處理”文字設(shè)計(jì)部分的時(shí)候，筆者提出問題:某廣告公司要招聘一名廣告設(shè)計(jì)師，月薪4 000元/月。面試內(nèi)容為上機(jī)設(shè)計(jì)本公司的招工海報(bào)，并設(shè)置打印。誰設(shè)計(jì)得最好，就采用誰的方案。同時(shí)提供公司的相關(guān)素材，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)。

因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過Word，學(xué)生對(duì)字體、字號(hào)、顏色和圖片設(shè)置有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)調(diào)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題。例如，如何設(shè)置圖片與背景融合、設(shè)置圓形藝術(shù)字、調(diào)用“字符”面板和“段落”面板的操作、設(shè)置打印等。教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察工具面板，嘗試操作，制作出作品。老師可以采用學(xué)生的好作品作展示范本。同學(xué)之間可互相研討招工海報(bào)所用到的知識(shí)點(diǎn)，如“字符”面板和“段落”面板的操作等。老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生可用CorelDRAW，Photoshop結(jié)合創(chuàng)作。學(xué)生通過對(duì)問題的獨(dú)立思考，上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在實(shí)操時(shí)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)點(diǎn)來完善自己的作品，設(shè)計(jì)出個(gè)人風(fēng)格。

興趣來源于現(xiàn)實(shí)生活，讓課堂教學(xué)生活化，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。愛因斯坦說過這樣一句話:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生能否認(rèn)真質(zhì)疑，反映學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)生的程度，因此啟發(fā)學(xué)生多思、多想、多問，既激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，還教會(huì)學(xué)生行之有效的質(zhì)疑方法。

二、人人參與，合作探究

探究需要獨(dú)立思考，也需要共同合作。小組討論與溝通是學(xué)生參與互動(dòng)合作的好形式，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，自由交流，合作解決問題。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享、寬容和溝通，從而獲得成功的喜悅。

例如，在“Access數(shù)據(jù)庫”學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生以分組合作的形式各自完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。可選擇以下項(xiàng)目:考勤管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等。具體過程如下:(1)學(xué)生分成若干組，并推選小組長(zhǎng)組織活動(dòng);(2)學(xué)生選定開發(fā)的系統(tǒng);(3)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析;(4)學(xué)生根據(jù)分析進(jìn)行模塊的設(shè)計(jì)、流程圖的設(shè)計(jì);。(5)學(xué)生按模塊分工設(shè)計(jì)并試運(yùn)行;(6)評(píng)價(jià):小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

學(xué)生在整個(gè)開發(fā)過程中，小組成員人人參與收集信息、參與開發(fā)、參與評(píng)價(jià);小組成員之間討論研究、爭(zhēng)論辯論、溝通協(xié)調(diào);小組之間方案的交流……這樣的方法激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了整體學(xué)習(xí)效率。

三、動(dòng)手操作，學(xué)到真知

學(xué)生不能做“動(dòng)口不動(dòng)手”的君子，動(dòng)手操作有利于加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)技能更直觀化、經(jīng)驗(yàn)化。例如，在學(xué)習(xí)“Authorware多媒體制作”的實(shí)現(xiàn)交互時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用交互響應(yīng)來設(shè)計(jì)拼圖游戲，完成后引導(dǎo)學(xué)生修改拼圖游戲程序文件，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拼圖，若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成拼圖，將自動(dòng)退出顯示成績(jī)。通過動(dòng)手操作，調(diào)試所編寫的程序是否正確，使學(xué)生能正確對(duì)待失敗，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門課的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

熟練技能，重在操作，突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的學(xué)科。學(xué)生動(dòng)手操作是計(jì)算機(jī)學(xué)科非常重要的環(huán)節(jié)，不經(jīng)過大量上機(jī)操作，就不可能真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)或技術(shù)。

例如，在“圖像處理”中，學(xué)習(xí)“人物面部修復(fù)”時(shí)，課前讓學(xué)生提供一張本人生活近照，教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放到學(xué)生機(jī)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人形象。每位同學(xué)都不想丑化自己，當(dāng)看到自己的照片不完美時(shí)，都會(huì)主動(dòng)去修改處理。修復(fù)畫筆工具、污點(diǎn)修復(fù)畫筆工具、模糊工具、調(diào)整圖像色調(diào)、更換人物背景、制作藝術(shù)效果等知識(shí)就很容易掌握。既活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也熟練了學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生學(xué)到真知。

為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，拓展學(xué)習(xí)的空間，可以介紹學(xué)生幫助學(xué)校文學(xué)社設(shè)計(jì)插圖、封面，可以讓學(xué)過計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的學(xué)生開展“計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)”社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生的技能在社會(huì)上得到實(shí)踐。

四、創(chuàng)新思維，激發(fā)潛能

創(chuàng)新思維，不是學(xué)會(huì)記住知識(shí)的方法，而是善于自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不是只知道結(jié)果，而是要經(jīng)歷獲得結(jié)果的整個(gè)過程，體驗(yàn)知識(shí)存在的背景，才能發(fā)揮出靈活運(yùn)用知識(shí)來分析問題、解決問題的能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生，創(chuàng)新能力更多的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神、求異思維和豐富的想象力，能獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地去解決疑難問題。

社會(huì)需求的不是簡(jiǎn)單“按部就班”的工匠，而是具有一定綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)生思維是多方向性的，作為一名計(jì)算機(jī)課程教師，應(yīng)該創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生潛能的機(jī)會(huì)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到實(shí)踐。

例如，在“FLASH動(dòng)畫制作”學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生制作電子賀卡作品，主題自選，可以是生日賀卡、新年賀卡、教師節(jié)賀卡、圣誕節(jié)賀卡等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)主題的優(yōu)秀素材，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生的思維在沒有約束的環(huán)境下得到拓展，激發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

授之以魚，不如授之以漁。開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力、學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

持之以恒地開展探究學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高!

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(廣州港技工學(xué)校)