小學英語課堂教學活動有效性探究

摘要:本文針對小學英語課堂中出現的教學活動設計的誤區進行分析，提出設計有效的教學活動時，教師應充分考慮這些因素:活動的目的性、趣味性、高效性、層次性、高頻性、學生的生活背景和活動設計的難易度要在學生的“最近發展區”內。

關鍵詞:有效的教學活動;生活背景;生活經驗;最近發展區

英語課程標準要求小學英語教學應以活動教學為主要形式，以培養聽與說的技能為主要內容，以激發興趣和培養語感為主要目標，讓學生學會用語言做事和表達思想，使學生在聽、說、玩、演等活動中學習并運用英語知識，體會在“玩中學，做中學，用中學”的樂趣。

精心設計的教學活動對于激發和保持學生學習英語的興趣，達成預設的教學目標起著重要作用。但在實際的課堂教學中，常常會出現這些問題:(1)教師過于注重活動的數量，以為活動多多益善，因此在課堂上想方設法地開展一個又一個活動，出現了“教師教的累，學生始終動”的局面。(2)活動只重形式，淡化了活動的目標和內容。活動設計過于熱鬧和花哨，使得學生只關注活動的形式和過程，偏離了學習目標。根本問題是忽視活動的有效性，使活動流于形式。

設計有效的教學活動時，我們要考慮以下一些因素。

一、考慮活動的目的性

活動的目標是否與授課主題相關應是教師設計活動的出發點。從課堂活動的整體規劃，到各環節的具體設計，乃至每一個細節的安排，教師都應予以充分考慮，使它們都具有明確的目的。

如果教師設計的活動與落實本課、本單元的教學任務無關，這一活動便缺乏明確的教學目的，甚至會偏離本課的教學目標。

二、考慮學生的生活背景和生活經驗

學生的成長背景、生活環境不盡相同，生活經歷也存在差異。教師一定要關注活動的內容和方式等是否與學生的生活實際相聯系，通過不同的活動方式讓不同層次的學生掌握語言知識，滿足不同層次學生的學習需要。

三、考慮活動的高效性

判斷某一活動是否高效可以參考以下幾條原則:

(1)看學生的參與面。活動是否面向全體;有多少學生積極參與。

(2)看學生的操練量。每位學生操練了多少句子;是否通過個人活動、兩人活動、小組活動和整體活動等形式擴展了學生的操練面與操練量。

(3)看學生操練的質量。學生操練內容是否圍繞本課時的教學內容;操練是否重點突出，并著力解決難點。

(4)看實施活動所需的時間。同樣的小組合作活動，因為內容不一樣，難度不一樣，形式不一樣，活動參與者的年齡和語言水平不一樣，所需的時間就會不一樣。所以在活動前必須考慮完成活動需要的時間，否則極易出現這樣的場面:學生還未進入角色，教師已經宣布活動結束，然后馬上進入下一個教學活動。這樣導致的結果往往是，班中個別學生或許有運用英語的機會，但絕大多數學生處于茫然或觀望狀態，沒有機會參與學習活動。

四、考慮活動的層次性

在設計多個活動時，教師要注意活動難度的層次性。各個活動的任務目標層次最好是:聽讀——模仿(機械操練)——有意義操練——創造式操練。這種呈遞進趨勢的活動為學生創造了一個“輸入——吸收——模仿——再創造”的完整的學習過程，符合語言學習的規律。

五、考慮活動設計的難易度要在學生的“最近發展區”內

前蘇聯心理學家維果茨基提出了“最近發展區”的概念。他認為，學習者的進步主要是在最近發展區域完成的。所以，教師在設計教學活動時，特別要考慮到活動的難易度，而這個活動難易度的考慮應該基于學生的認知特點和實際語言水平。如果教師設計的活動是在實際發展水平之間的，對于培養學生進一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學生的潛在發展水平的，學生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動的意義。因而，教師在設計教學活動時一定要使其難度屬于這個區域內，這樣，學生在學習的過程中通過思考和借助他人的幫助運用以有的知識和技能來解決現在的問題，發展語用能力。

六、考慮活動的高頻性

在設計課堂教學活動時要遵循快節奏、高密度的原則。快節奏與高密度的教學原則相互聯系，相輔相成，兩者協同作用能有效落實教學任務，提高課堂教學效率。不同節奏與密度的活動所產生的教學效果截然不同。

七、考慮活動的趣味性

富有趣味性的課堂活動是落實教學任務的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑以及不斷變換的活動形式才有可能得以實現。教學活動的高效性與趣味性相輔相成。教師應設計生動活潑、形式多變的課堂教學活動。

綜上所述，教師設計教學活動是為了更有效地提高課堂教學效益，而一堂課內活動的選擇和排列顯然要經過仔細考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結束了，關于教學的思考也結束了。因為，課后的總結或反思有時可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結束之后，對整個教學過程作一梳理，對自己的教學活動多提問幾個為什么，比如，我達到活動預設的目標了嗎;如果沒有，為什么;如果超越了，下次課上如何做更合理的調整;等等，這樣，對于提升教師把握整個教學課程，設計出有效教學活動的能力是有很大提高的。

參考文獻:

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京:首都師范大學出版社，2004.

[2]高慎英.有效教學論——新課程的視野[M].廣州:廣東教育出版社，2004.

(樂清市大荊鎮一小)