打開表達的“窗口”

《語文課程標準》中指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。

從低年級起，我們就要著手培養學生的交際能力，尤其是表達能力。這就需要我們切實轉換課程理念，為順利實施新課程奠定良好基礎。那么，如何培養學生的表達能力呢?如何為學生打開表達的窗口呢?

一、挖掘教材內涵，激發學生的表達欲望

當今課改浪潮下，再也不能為教而教了，而要將教材教活，充分挖掘教材內涵，激起學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。

如教學《春天來了》時，大自然是最好的老師和見證。春天到了，讓學生自己到校園里、大自然中去找一找，進行實地觀察，讓學生充分地接觸大自然，自己去尋找、去發現春天的美麗。通過觀察，掌握春天景色的特征，從而大大激發了學生觀察大自然的興趣及熱愛大自然的情感。讓學生在特定的情景中，真實地進入角色，交際也是有話可說了。

這樣，既符合低年級學生的直覺行動思維和形象思維占優勢的特點，又會使他們對可見、可聞、可觸摸、可操作的自然物和科學現象，產生強烈的表達欲望，從而拉近課本與學生生活的距離。

二、尋找多種表達途徑

口語交際課關鍵在“說”字上，可單調地說話會很乏味，《語文新課程課標》中指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因此，在教學中，可利用角色表演、聯系生活、多媒體再現等方式，讓學生動起來，豐富學生的口語交際知識，掌握交際的方法技巧，既提高了聽說交往的能力，又讓學生充分感受到學習的快樂。

如《找春天》，老師讓學生在大自然中觀察時，要指導學生觀察的角度、順序及方法，充分調動學生的各種感官參與活動，不僅要讓學生看仔細，同時要讓學生聽一聽、聞一聞、摸一摸、動一動、嘗一嘗……學生就會成為主動積極的觀察者。例如，聞聞野外的花香，聽聽小鳥及其他動物的叫聲，摸摸變綠的小草……學生自然會把自己的切身體會與同伴相互交流。各種感官參與，學生能表達得有聲有色。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現出極大興趣。如《小蘋果樹請醫生》《小貓釣魚》等很有童趣。教師一方面創設與交際訓練有關的語境;另一方面在教學中充分調動學生的情感，使他們都能積極參與。讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，誘發他們的表現力。在學生具備了交際意識的基礎上，教師給學生一定的空間，讓學生一次次扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中初步學會人際交往的常識。

三、激發學生表達的自信心，學會正確評價

低年級學生年齡小，多數膽子小，生活經驗少，聲音輕，怕說錯話，所以在教學中應強調學生是學習的主人，訓練時應注意營造民主、平等的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境。鼓勵學生大膽與人交際，讓學生表達屬于自己的意見和感受。并采用多種組織形式，擴大口語交際的“面”與“量”，引導學生開展初步的評價活動，進一步培養學生良好的聽說態度和語言習慣，最終獲得成功的快樂，增強表達的自信心。

總之，培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的，好口才不是一朝一夕就能成功的。陶行知先生說“先生的責任不在于教，而在教學生學”。在教學中，我們應教給學生點石成金的指頭，教給學生學習的方法，要力求體現新課程的理念，體現交際課的特點，培養學生的交際興趣。使學生在交際實踐中提高交際能力，思維得到拓展，口語交際能力得到提升，使開放式的口語交際訓練真正落在實處。

(溧陽市溧城中心小學)