談高中生自主能力學習的培養

摘要:《高中英語新課標》指出，全面推進素質的主要原則，是使每個學生的素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創新能力及自我發展的能力打好基礎。這是培養適應21世紀要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，努力培養學生的自主學習能力，使學生從“要我學”到“我要學”;從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡”。

關鍵詞:高中生;自主學習;能力;培養

美國未來學家阿布文·托夫勒曾說過:“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”可見，學會學習是每個現代人必備的基本素質之一。我所任教的學校是一所普通高中，學生成績偏低，而且大多同學都是由于英語缺腿才沒能進入一流學校，因此學生英語基礎特差，英語課堂很難開展，但我抓住了高一新生充滿熱情、充滿幻想的心理特點，精心設計，多讓學生參與，努力培養學生的自主學習能力，做法如下。

一、培養自知，樹立自信

基礎差的學生大多缺乏自信，對自己的能力估計不足，因此教師要教會他們正確的認識自己、了解自己。教師可利用專門的一節課，來讓學生做自我介紹，包括姓名、愛好、特長、夢想等，可以英漢結合，讓學生充分展示自己的風采，突出自己的特長，從而幫助學生樹立自尊、自信。要讓他們相信不論自己的英語基礎是好是壞，只要付出努力，都有能力管理好自己的學習。此外，教師應鼓勵他們為圓自己的夢想而主動地學習，有針對性地選擇適用于自身特點的學習材料和學習方法，取得事半功倍的效果。

二、給學生創設自主學習的環境

長期以來，“填鴨式”“注入式”的教學充斥課堂，學生自主學習空間萎縮，依賴性增強，厭學情緒高，學習效率較低。為此，我再三強調英語字典對學習英語的重要性，讓學生每人準備一本字典，《牛津雙解字典》或《朗文雙節字典》，條件差的同學，也可買本高中生英漢字典，總之人手一本字典，當然先教會學生如何查英語字典，以便自己應用方便。例如，在教生詞時，并非如傳統教法按生詞表的順序教學生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學生自己用字典查閱單詞的詞義注釋，從詞性——詞義——短語——應用——典型例句，讓學生記錄下來供參考，創設自主學習的環境。當然老師要加以梳理，提煉出高考應會和必會的詞條讓學生記憶。在完形填空和閱讀教學中也同樣可以借助字典，在學生猜詞的基礎上，借助字典檢驗是否猜得準確，同時擴充了自己的詞匯量，這樣的教學突出了教師的導和學生的學，讓學生體會到學會學習的重要性，懂得自立、自主才有收獲的道理，從而更加充分發揮了學習的自主性，有利于自學能力的培養。

三、激發學生自主學習的興趣

濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，針對學生基礎差、不愿張嘴、缺乏興趣的特點，在每節課課前五分鐘，給學生將一個英語小故事，或一兩句名言、諺語等，讓學生通過聽然后復述，故事一定要有趣或幽默，牽動學生的興趣，一個學生復述之后，其他學生進行評價、補充，調動每個同學的積極性。此外，還可以通過使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段。

知識無限，沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。就外語教學來講，“教是為了不教”“外語是學生學會的，而不是教師教出來的”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然就會水到渠成。

(唐山市第十二中學高中部)