淺談如何構建初中思想品德教育新模式

思想品德教育的新模式，就是要以學科內容為主要教學目標，以探求真實問題為根本特征。學生在老師組織和指導下沿著一定的研究方向收集資料、發現問題、合作探究問題，親身感受和體驗知識的產生過程，從而自主掌握知識、獲得方法、提高能力的這樣一種學習方式。這就對我們教師提出了較高的要求:思想品德教學應當關注活動，重視學生的行為踐履，發揮其實踐功能。采用靈活的教學，就能讓學生獲得踐履行為的機會，強化道德行為練習，實現知行統一的要求。在學校方面，過多地重視了知識的灌輸，忽視了自我發揮在思想品德教育中的重要地位，這就需要我們的教育理念做出調整。

在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，融入思想品德教育是觸及靈魂的教育新模式，是引導學生正確認識自己，培養學生對待社會的態度，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。解決學生個體發展過程中的不平衡性及差異性，使每一學生身心發展在表現形式、內容和水平方面，都會有自己的獨特之處。它們雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的還是源自于后天環境和教育的差別，而且環境和教育的影響還能對遺傳素質的優勢與不足起到一定發揮與彌補的作用。為此，我們在教學過程中應注重以下幾方面。

一、培養學生自主學習的行為

思想品德教育的新模式與傳統教材的區別在于它把活動與練習分解在日常生活中去，體現了新課程新教材中老師對新的舉措的落實與貫徹。教學過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，又是師生間情感交流的雙向過程。教師應該不斷接受繼續教育和積極進修，拓寬知識面，使自己的知識結構由單科性向多科型轉變。在思想品德教學過程中，教師可根據教材的內容，加強學生的學習活動，讓學生充分發揮他們學習的主體作用，通過互動話題、討論交流等使學生感悟學習不是一種負擔，而是一種享受、一種體驗。但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要讓學生愉快地進入最佳學習的思維狀態，教師必須在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感。準確地揣摩學生的內心世界，從而最大可能地激發學生的學習興趣。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用，完全由學生“做主”的形式。

二、注重學生的情感體驗和道德實踐

我們在教學過程中緊緊圍繞學生成長過程中遇到的思想品德問題進行教育和教學，既能豐富學校思想品德的載體，又能加強學生的情感教育。思想品德教育始終是一個學校的首要工作，它不是其他德育途徑和載體能代替的，教師通過點撥引導讓學生在學習中去體驗、去感受，在解決問題中去體會團結協作的意義，去感受尊重、責任的美好，在自己的身邊尋找典型的榜樣，并向他們看齊。教師在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。讓學生在“真實情景”中了解人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，理解別人的需求和處境，進而學會體諒別人，學會與人共處。總之，通過一系列學生親身體驗的活動，培養學生關心他人，同情弱者，尊重和珍惜身邊的人，胸懷社會，使他們在人格上獲得全面發展，最終實現“美美與共，天下大同”和“天人合一”的境界，完善學生的人性，感染學生的靈魂，提升對自身價值的理解。

三、通過引導教學，使學生學會自我思考

由過去的被動學習者轉換成了主動創造者和主動參與者，在學習的過程中體現出學生的積極性和創造性，使學生的能力得以發揮，學生的才華得以施展。把課堂的舞臺還給了學生，自主、自立，激起了學生更多的積極性。由此遷移到其他內容的學習上，學生也變得更加的積極、主動。學生道德認識或觀念內化的過程，在此階段教師可以引發新的情境呈現，要求學生對前一階段形成的道德知識或觀念，遷移到新的情境問題中去，使學生既有明理的過程，又有主動參與驗證和鞏固的空間，利于加深學生對抽象品德觀念的更深層次的理解。因此作為學生成長的守護者，教師既要關注學生自身精神發展的規律，又要教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法的本領，提高他們的自我保護意識和能力，防止任何可能性的傷害事件發生。同時，為學生提供了戰勝不良誘惑的有效方法，將心理品質教育、道德教育、素質教育與法制教育等融入到了思想品德教育之中。

四、利用教學情境設置生活化

當前的思想品德改革的一個方向就是逐漸擺脫枯燥無味的灌輸式課堂，向開放式、互動式的生活教育靠攏。課外活動也大大豐富了思想品德教育的模式。初中學生在生理上正處于發育和心理發展的轉折期，興趣廣泛、好奇心強、愛動、愛思考問題。隨著初中生行為能力的逐漸發展，初中生所處的生活環境、接觸的人和事物也逐漸擴大和增多，隨之而來的是各種影響和困惑也逐漸增多。因此，教師就應該從學生遇到的、正在思考或能引起興趣的生活事件出發來引發其思考、感悟。我們還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。因此，在課前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。理論聯系實際是思想政治教學的生命和靈魂，無論是用實際生活去印證和理解基本理論，還是運用所學理論去分析證明社會生活中的熱點問題，都需要理論聯系實際。在活動中要讓每個學生都有所知、有所感、有所獲。相互幫助，共同協作，也培養了學生團結合作的精神，這種團結合作的歸屬感又會激起學生更強的主動性和創造性。

在今后的教學活動中，我將繼續以情感架設心靈之橋，結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，仔細研究，讓教學達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生互動、交流、創造的愉快活動過程。我相信我們的課堂一定會更精彩、更完美!

(樂清樂成三中)