談多媒體在高中化學實驗教學中的應用

化學是一門以實驗為基礎的學科，傳統的實驗教學大多是教師前面演示學生下面觀看，可視性很差，化學實驗的微觀解釋往往是教師說或做成移動投影片，但大多數學生還是如墜五里云霧之中，效果并不很好。計算機輔助教學在化學實驗中的應用，為化學實驗教學注入了生機和活力。

一、增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

二、模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而多媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

三、模擬化工生產過程

對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

四、模擬化學反應過程

多媒體電腦可進行動畫制作，模擬化學中許多大到大型化工企業的工藝流程，小到分子的分裂、原子的重新組合，把化學圖像、化學過程的抽象內容形象地展現在學生的面前，描述肉眼看不見的微觀世界的內容。如在“質量守恒定律”這節課中，我用電腦動畫模擬出在氧化汞受熱分解的實驗中，原來的分子被化分成原子，原子再重新組合成分子或直接構成物質這一運動。使學生看到，整個過程中原子沒有增加，也沒有減少，原子的種類也沒有改變。十分直觀地引出質量守恒的原因是什么。把抽象化的理論形象化的展現在學生面前，幫助學生形成抽象思維的一些基本方法。

再如，在有機化學部分的教學中，有機反應中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學生難以理解掌握和記憶的，而這些又是有機部分的重點，多媒體就能很好地解決這一難題。

電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教，又重視學;從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，促進教學形式手段從單一化轉為向多樣化發展。

綜上所述，多媒體教學像一縷溫馨的風，給高中化學教學帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。

(唐山市豐南區第一中學)