淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新是個(gè)體意義上的創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生只要在他的知識(shí)層面上有所發(fā)現(xiàn)、有所變革，就是創(chuàng)新。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)主要做到以下幾個(gè)方面。

一、注重培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨勢(shì)。小學(xué)生的好奇心理和探求欲望是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，哪怕學(xué)生提出的問(wèn)題只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，教師也要充分肯定其想法中合理的、有價(jià)值的一面，積極引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中閃光的因素。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可先舉出一些例子，揭示一些現(xiàn)象，引而不發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)規(guī)律，然后再作必要的補(bǔ)充。

二、注重質(zhì)疑釋疑，激發(fā)創(chuàng)新思考

“學(xué)始于思，思始于疑;小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)造性思維往往始于疑問(wèn)。因此，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師要善于歸納疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，自主釋疑。在釋疑的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持四個(gè)“不代替”:(1)凡是由于學(xué)生粗枝大葉造成質(zhì)疑或釋疑中的失誤，不代替學(xué)生糾正，以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性;(2)凡是經(jīng)過(guò)討論而一時(shí)又不能取得一致意見(jiàn)的，不代替學(xué)生裁決，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維;(3)凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力能修正認(rèn)知的偏差，不代替學(xué)生去分析原因，以培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性;(4)凡是學(xué)生能通過(guò)自己的探索，得出規(guī)律的認(rèn)識(shí)或體會(huì)，不代替學(xué)生歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

三、注重動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可有效調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)活動(dòng)，全身心參與活動(dòng)，注意力特別集中，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)滲透在每一部分的教學(xué)內(nèi)容中。如一年級(jí)的分類、統(tǒng)計(jì)、比高矮、看大小、認(rèn)識(shí)方向、量身高等等都是一些具體的活動(dòng);在教除法時(shí)，教師可安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分來(lái)理解“分的每一份同樣多”，體會(huì)什么是平均分。讓他們?cè)诜珠僮印⒎痔菈K、分面包、分礦泉水等過(guò)程中逐步體會(huì)除法的概念。課堂因勢(shì)利導(dǎo)，可鞏固已學(xué)知識(shí)，拓展課本要求，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造潛能。

四、注重開(kāi)放教學(xué)，鍛煉創(chuàng)新技能

凡是答案不一或者條件不完備，或者有多種不同解法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，稱之為數(shù)學(xué)開(kāi)放題。數(shù)學(xué)開(kāi)放題無(wú)論是條件開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型或者是策略開(kāi)放型、綜合開(kāi)放型，都是富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的切入口。像這類對(duì)同一問(wèn)題尋求不同的思路去理解，不但能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且可使學(xué)生在思考解題策略的同時(shí)，進(jìn)一步去同中求異、異中取佳，全盤(pán)思考進(jìn)行正確判斷和選擇，滲透優(yōu)化思想，鍛煉創(chuàng)新技能。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)、工作中，即使在有一定條件局限的情況下，也能達(dá)到最理想的效果，產(chǎn)生最大的效益。

(唐河縣第二小學(xué))