淺談如何指導民族地區小學生課外閱讀

閱讀與語文學習是相輔相成，緊密聯系，不可或缺的。民族地區小學中，圖書量少，書籍內容單一、陳舊，教師對指導學生課外閱讀的觀念不一，方法各異，致使大多數學生閱讀水平參差不齊。作為民族地區小學的教師，如何根據現階段學校的實際情況，因地制宜地指導學生課外閱讀，讓學生在原有的水平上閱讀能力得到不同程度的提高呢?我在教學實踐中主要從以下幾方面做起。

一、激發學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。指導學生課外閱讀，應先引導學生認識這位“老師”。為了達到這個目的，我常給學生講民間故事、笑話、斗智故事、趣聞等，在學生聽得入神時，我戛然而止，然后鼓勵學生去猜想故事的結局。在學生興趣盎然的續說中，再叫學生自己去閱讀故事。這時學生往往非常急切地想知道故事的結局，因而讀得特別認真、特別仔細。讀完后，會對故事的結局和自己先前的猜想作一個比較、議論。這樣，就能逐步在學生的頭腦中確立這樣的觀念:我也可以像故事的作者一樣編撰故事，而且有可能比他們編得更好。

二、增加學生課外閱讀的需要

教師可利用各科的教學，增加學生課外閱讀的需要。有一次，我對學生進行生活常識教育，我問學生，當你把熟雞蛋和生雞蛋混在一起時，你該如何分辨呢?學生面露難色，并問我該怎么做。我靈機一動說:“你想知道為什么，請看《少年兒童百科》這本書，那里面有詳細的答案。”果然，第二天我剛進教室，好多學生就圍到我身邊告訴了我答案，并且激動地對我說，他們特別喜歡這本書。

三、創設學生課外閱讀的良好氛圍

首先，教師應以身作則，廣泛涉獵各個領域的精髓，提高自身的知識修養和思想修養，并言傳身教，充當學生的楷模。在閱讀課上，我常對學生講述自己的讀書方法、讀書心得，或與學生交流讀書體會，有時還會展開激烈的爭論。我還利用管理學校圖書室之便，經常翻閱圖書室里的書，把一些適宜于小學生看的書名記錄在筆記本上，在閱讀課上，領學生到圖書室，把這些書介紹給他們閱讀。在我的影響下，班中形成了一個良好的閱讀氛圍:學生往往會傳閱彼此的課外書，或者到圖書室借書看，或者一起評論書中的內容。閱讀課成了學生最盼望的課，那一本本小人書、連環畫、配圖故事書等，成了學生向同學炫耀的資本。

其次，可以制定一套檢查、督促課外閱讀的規章制度，用來評價學生課外閱讀的效果。我根據學生的實際情況、家庭環境、知識水平、閱讀能力和我校目前的水平制定了《課外閱讀公約》，用以評價、督促、鼓勵學生的課外閱讀，它對課外閱讀時間的保證、課外書的來源、良好閱讀習慣的培養等方面都作了明確的規定，把教師對學生課外閱讀的指導、檢查具體化了。

再次，設法引起家庭對學生課外閱讀的重視，為學生的課外閱讀創設一個有利的家庭環境。在民族地區，由于經濟、地域等原因，很多家長沒有為子女購置適合的課外書的意識，有的學生回家后往往要承擔大量的家務活，教師應設法為學生排除那些不利因素，為他們的課外閱讀創設更有利的條件。為此，我先對學生進行調查，了解家長對子女閱讀課外書的態度，然后針對實際情況，多次進行不同形式的家訪，向家長灌輸“孩子愛看書是愛學習的最好表現，應給予積極的支持和配合”的觀念，要求家長在時間和金錢上對子女積極主動的求知行為給予支持。經過有的放矢的走訪，家長都樂于接受老師的建議，積極支持子女的課外閱讀。

四、用多種方法展示學生的閱讀成果

我采用的方法有:一是每學期評選一次“優秀讀書筆記”，選出內容充實、條理清晰、重點突出、使用價值較高的讀書筆記，予以表彰，作為全體學生學習的榜樣。二是配合我校組織的作文比賽，書信大賽等，評選優秀作品。三是組織“古詩文朗誦比賽”或“故事會”活動，讓全體學生共同感受讀書之樂趣。在這些活動中，許多學生像初夏的小荷嶄露頭角:他們的作文，有的在張掖市書信大賽中獲獎，有的在市、縣級刊物上發表，還有的被學校廣播站選為播音的材料。這一切，給了我不少的驚喜……

民族地區小學雖有著和城市學校無法比擬的閱讀條件，但是，只要我們教師多想辦法，充分利用現實中的一切有利條件，加強對學生進行課外閱讀的指導，民族地區學校的學生也可以有較強的閱讀能力。

(肅南裕固族自治縣明花學校)