中班幼兒語言能力的培養淺析

傳統的幼兒園語言教學以發展幼兒的語言知識為主，以幼兒記憶力好壞，即能否背所學的兒歌、故事和看圖講述為評價標準，認為這就是在培養發展幼兒的語言。這些只是從知識上向幼兒進行語言教育，而沒有從能力上發展幼兒語言，提高幼兒語言素質。從現在經驗觀念來看是遠遠不夠的。4歲幼兒在心理、動作、語言等方面的發展很大程度上取決于外界的環境刺激，取決于教育的影響。我觀察、分析、了解我班幼兒的語言發展特點和實際情況，從以下幾方面加以培養、研究。

一、 創設輕松的語言學習氣氛，以“兒歌生活化”的形式調動幼兒語言學習的興趣

兒歌是幼兒易于理解和接受的，是發展幼兒語言的有效手段。我根據幼兒的這一特點，采用句型短小的兒歌或由3～5個字構成的兒歌式的短句來組織活動、提出要求，表揚與激勵幼兒等，使他們經常感知規范語言表達方式的同時，積極主動地模仿學說。如戶外活動時，我說兒歌式短句:“眼睛看著前面，小腳跟著走，寶寶不要推，寶寶不要跑，一個跟著一個走。”幼兒就會不自覺地跟著說:“不要推，不要跑。”幼兒就樂于開口，敢于說話。

二、創設各種語言游戲活動，豐富幼兒的生活經驗，使幼兒樂意與人交往

在語言活動中，我根據幼兒好動、喜愛新奇變化的事物、注意力分散、情緒不穩定的特點，每次我都精心設計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。如在新授兒歌《找尾巴》時，我出示一只只活潑可愛、生動形象的小動物，幼兒一下子被吸引住了，并以游戲的形式讓幼兒動動玩玩，感受語言內容，讓幼兒積極發言、交流。

三、重視個別幼兒的語言輔導，促進每個幼兒獲得良好的語言發展

幼兒的語言發展水平存在著明顯差異，具體表現為:發音清晰度不同，對語言刺激敏感不同，語言表達方式不同等。對那些語言發展中出現各種問題的幼兒，要更細心地去觀察、去了解他們語言發展中的實際情況，找出問題、分析原因。如我班的周卓文小朋友是個非常可愛的孩子，但是一說起話來就斷斷續續、口齒不清，我就利用晨間、課間、飯后休息時與他說說家中的有趣事情:爸爸媽媽燒了什么好吃的菜，買了什么玩具。讓他知道老師非常喜歡他，消除他的緊張感、自卑感。當他說出一些讓人難以聽懂的話語時，我就表現出興趣，耐心地猜測他所要表達的意思，并用眼神、點頭、贊賞的語氣鼓勵他繼續交談。有不準的發音或啰啰嗦嗦的話語時，我就用標準的語音重復他的話，使他在有意無意的交談過程中模仿正確的發音。

四、家長在家中進行培養，家園配合，共同促進幼兒的語言發展

家長可以通過游戲的方式來提高幼兒的語言表達能力。讓孩子看一些簡單的、感興趣的圖畫，與他們進行問答式游戲。家長問一句，幼兒答一句，這樣的一問一答幼兒感興趣，還可以讓孩子邊說邊表演。同時幫助孩子積累一些素材。如好聽的故事磁帶、好看的動畫片等，并且有意識地逐步引導孩子看圖講故事。讓孩子一邊看圖一邊指著圖畫中的人和景一個畫面、一個畫面地講，然后讓孩子合上畫冊，一邊回憶一邊講，之后再大聲地在大人面前講述。

總之，促進幼兒的語言發展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應這高科技的社會和競爭潮流吧!

(唐山市豐南區第一幼兒園)