批文入情

摘 要:散文中存在很多言外之意即隱含信息，這成為欣賞散文的難點。準確捕捉散文的內容，把握散文的主旨，體會散文的語言優美洗練，這是散文教學的重點。教師應該引導學生在這些點上建立自己獨特的感悟，提高欣賞和評價能力。

關鍵詞:散文內容;主旨;品味語言生活體驗

語文的教學過程中，我們會接觸到散文這種文學樣式，散文閱讀是閱讀教學的重點和難點，縱觀近年來中考散文的得分分析，總體得分不高。那么，如何才能實現散文閱讀理解的有效教學，進而提高學生的散文閱讀能力呢?我認為，要授之以漁，給予學生通向散文之門的鑰匙。在散文的閱讀教學過程中，我們可以引導學生反復朗讀，品味賞析，披文入情，展開想象，得到自己的情感體念，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

一、捕捉散文的內容

散文中存在很多言外之意即隱含信息，這成為欣賞散文的難點。如何捕捉并抓住關鍵詞語，體味簡明平實，感悟隱含信息，弄清修辭特點，借用表現手法，把握隱含信息;透過明示信息，利用文章“亮點”，開掘隱含信息;聯系全文內容，借助寫作背景，領悟隱含信息。

1. 通過標題抓內容

標題是文章的眼睛，抓住標題，我們就可以從中看出文章的寫作對象和作者可能的情感傾向。例如，2006年北京卷的“給‘書蟲’當夫人”，以“書蟲”作比喻，突出丈夫的書多、愛書、愛讀書的特點。俗話說“題好一半文”，讀懂了這個題目，文章的寫作對象和主旨就很容易把握了。

2. 找到文眼

文有“文眼”。文的“眼”實質上就是關鍵詞和語句，因此，語文關鍵詞教學，在散文的閱讀教學中尤為重要。現代著名作家老舍的寫景散文作品《濟南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細細玩味欣賞。那么，在教學中把握關鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如，在文本第一段中，作者寫了濟南冬天的天氣，教學時可把握關鍵詞——“寶地”，然后再探究原因——濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，因此贊譽它是個“寶地”。選擇關鍵詞，可以帶領學生深入語境，品味和感悟文本的核心內容，體會文本的意義和意味。

3. 找線索，理內容

散文以“形散而神不散”來構筑全文，于是抓住線索成了理解文章的有益做法。比如《紫藤蘿瀑布》這一課:“文以情感的流動為線索來展開的。文中緊緊圍繞紫藤蘿這個物象，進行了細致入微的描寫。作者把靜態的景物完全寫活了。行文中，作者描寫這一樹紫藤蘿‘一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極’‘仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長’。這些文字，一反常態，入筆出新，給讀者一種流動的動態享受，透露出作者歡快、欣喜的情感。”

二、尋找散文的主旨

1. 在重點語段中找主旨

散文不僅形散，而且情感也散落在字里行間。但文中難免會出現情感集中的語段，抓住這些段落和這些段落中的關鍵詞語，便不難看出作者所要表達的思想感情。朱自清先生的《背影》是散文藝術精品。在教學中，為了讓學生體會本文感人至深的人間真情，也就是文章的主旨，要引導學生反復閱讀“買橘送別”一段課文，并找出父親買橘過程中一系列的動詞和作者看到父親舉動時的表現的語句，聯系上下文寫出自己的感觸，便很容易感受到文章抒寫的“真摯的父愛”。

2. 聯系生活體驗感悟主旨

作家把自己的人生經驗傾透到具體的事物之中，但事物折射出的卻是普遍的人生意義。閱讀這類散文，我們只要通過閱讀把握住作者所寫事物的特征，再聯系人生，就不難發現其主旨。

三、品味語言

1. 在朗讀中初品語言

閱讀散文想要在樸實自然的語言中讀出蘊涵的豐厚的底蘊和雅致的趣味，首先就要重視朗讀。比如品讀《荷塘月色》一文描繪的那幅綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色融融的清新美麗的景象時，我就要求學生通過朗讀體會那淡淡月色下荷花的飄忽，那水氣葉色月光交相雜糅的朦朧。朗讀前可先讓學生體會該怎樣讀，才能正確把握意境，討論后再明確:語氣要舒緩，語調要適中，停頓要合理，這與作者想排遣心中煩惱、月夜獨游荷塘，陶醉于美景中的情境相吻合。讀重疊詞，就要讀得輕緩舒徐，音律要更協調。但是語調中不能帶有壓抑和沉郁，更不能太活潑輕快。感情重音的把握還應落在文中那幾個富有極強表現力的動詞上，讀出動作出現的過程美，在朗讀中領略散文的語言美。

2. 在精讀中細品語言

朗讀只能是品讀語言的最初階段，要想深入品味，就須透過語言文字，讀出其豐富的內蘊。因此教師首先要幫助學生養成閱讀散文仔細玩味的好習慣，只有認真品味，才能讀出新鮮而真切的情趣來，讀出字面意義后還蘊涵的深層意義。如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開放，蜜蜂也趕來“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過蜜蜂采蜜時的“鬧”聲，讀者自然而然地覺得春的濃郁醉人。

四、領略散文的意境魅力

從審美的角度來看，現代散文的魅力在于醇厚的意境。在品味意境時，首先要注意意境的整體性。教師要善于引導學生全面感受，切忌把意和境割裂開來，對立起來。教學魯訊先生的寫景散文《雪》，暖國的雪“滋潤美艷”，是那樣地純真美好、生機勃勃，就可以引導學生走入“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“堅強不屈”，就可以引導學生走入“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”壯闊的場面，細細品味朔方的雪的頑強不屈，從而明白這正是作者偉大人格的寫照。我們通過把握散文的文本意境，可以加深對文本的理解。

因此，在語文學習的整個過程中，教師應該有意識地引領學生走進文本的意境，有意識地在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。

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(樂清市虹橋鎮第七中學)