“生態因素”教學的幾點體會

摘要:本文總結了高中生物“生態因素”的教學體會，筆者認為搞好本節的教學關鍵在于“了解五個概念、講清四個區別、闡明三個聯系、把握兩個觀點、說明一個問題”。

關鍵詞:生態因素;教學;體會

“生態因素”這一節涉及的知識面廣，與教材其他章節內容和人們的生活實際聯系得較為緊密，因此要講好這節課，就不能將這節課的內容孤立地講，而要緊密地聯系教材其他章節的內容和人們生活的實際，筆者總結自身的教學經驗，總結出以下幾點教學體會:了解五個概念、講清四個區別、闡明三個聯系、把握兩個觀點、說明一個問題。

一、了解五個概念

即要求學生了解“生態因素、非生物因素、生物因素、種內關系和種間關系”這五個基本概念。這部分純概念性內容可要求學生在課前學習，教師在上課時只需提議每個概念的中心詞即可。如生態因素——直接影響生物的形態、生理和分布等因素;種內關系——同種生物的不同個體或群體之間;種間關系——不同種生物之間。

二、講清四個區別

一是生物的環境因素與生態因素:前者是指生物體周圍環境直接或間接地影響生存的所有因素;而后者是指環境中影響生物的形態、生理和分布等的因素，如光、溫度、水分、空氣等，但像海拔高度、水域深度等因素則屬于環境因素，不屬于生態因素，因為它們的作用是通過溫度、光照、氣壓等生態因素間接體現出來的，它們本身對生物沒有直接影響。

二是種內互助、種內斗爭與競爭:種內互助(蜜蜂、犀牛)、種內斗爭(蝌蚪自毒現象)屬于種內關系，不管是種內互助還是種內斗爭，對于生物種群的生存與繁衍均是有利的;而競爭則屬于種間關系，不同物種間生態需求越接近競爭越激烈(如牛與羊、水稻與稗)。

三是共棲與共生:這兩種現象大體相同，最根本的區別在于這兩種生物彼此分開后能否獨立生存，如雙方都能夠獨立生存就屬于共棲。例如，有些附生植物附著在大樹上，借以得到充足的光照，但是并不吸收大樹體內的營養。海葵常常固著在寄居蟹的外殼上，海葵靠刺細胞防御敵害，能對寄居蟹間接地起到保護作用而寄居蟹到處爬動，可以使海葵得到更多的食物，但是，它們分開以后仍能獨立生活。若雙方或有一方不能獨立生存則屬于共生。例如，地衣就是真菌和苔蘚植物的共生體，地衣靠真菌的菌絲吸收養料，靠苔蘚植物的光合作用制造有機物。如果把地衣中的真菌和苔蘚植物分開，兩者都不能獨立生活。

四是寄生與捕食:雖然二者都是一種生物從另一種生物身上獲得營養物質來維持生活，但寄生是指寄生生物只能吸取寄主的極少部分物質或者逐漸吸取寄主的營養物質，直至寄主死亡。寄生生活對寄生生物有利而對寄主有害，如果兩者分開，寄生生物很難單獨生存，而寄主可以健康生長。例如，槲寄生于蘋果樹、菟絲子與大豆等。而捕食則是捕食者一下子將被捕食者能食用的部分吃掉，如鳥吃昆蟲。并且寄生生物的活動范圍比較小，就在寄主的體內或體表，而捕食者的活動范圍比較大，可以到處奔跑或飛翔。

三、闡明三個聯系

首先是本節內容與生物的新陳代謝的關系。盡管光、溫度和水對動植物的繁殖、活動時間、生理和分布等起著決定作用，當往往都是通過影響動植物的新陳代謝來影響生物的行為的。如光、水與植物光合作用的關系，溫度與新陳代謝中酶的活性的關系;又如，由于光能影響植物的分布，而動物直接或間接以植物為食，因此光也能影響動物的分布。

其次是植物分布與緯度的關系。例如，位于低緯度的熱帶、亞熱帶地區，由于日照時間短，因此那里生長的植物均為短日照植物;位于高緯度的亞寒帶、寒帶地區，盡管長日照、短日照條件都具備，但在短日條件下溫度極低，不適宜植物生長，因此那里生長的植物均為長日照植物;而位于兩地區之間的中緯度溫帶地區，由于在春天日照時間長，在秋天日照時間短，因此在那里長日照植物和短日照植物均有分布。

最后是本節內容與遺傳變異、自然選擇學說的關系。各種生態因素對生物的生理、分布、繁殖和活動時間等起著決定作用，同時生活在某一環境的生物對該環境具有一定的適應性。生物對環境的適應是生物的共同特征，是通過長期的自然選擇對可遺傳變異性狀的長期積累。不同的生物對環境有不同的適應方式。

四、把握兩個觀點

在講述“生態因素的綜合作用”時，必須要讓學生把握兩個觀點:第一，對生物體來說，各種生態因素不是單獨、孤立地起作用的，而是共同起作用的;第二，各種生態因素所起的作用并不是同等重要的，在眾多的因素中往往存在著關鍵因素。例如，對于蛋雞來講，限制母雞下蛋的關鍵因素分別是:春天——食物，夏天——溫度，冬天——日照。

五、說明一個問題

著重說明生物與環境之間是相互作用的，它們是一個統一的不可分割的整體，生物不僅受環境的影響，也能影響環境。即生物與生物之間是互為環境條件的，維持生物的生存所必需的物質和能量都要從環境中取得，生物只有適應環境才能生存下去，生物對環境的適應既有普遍性又有相對性，每種生物對它生活的環境普遍具有一定的適應性，否則就要被淘汰。生物對環境的適應只是一種程度上的適應，并不是絕對的、完全的適應。適應的相對性原因在于環境條件的不斷變化。生物的生命活動必然會對周圍環境產生影響，人類對環境的影響大大超過任何一種生物，因此我們每一個人都要關注環境問題。

通過“五、四、三、二、一”的講解，一方面可以讓學生分門別類地掌握知識點，另一方面也可以幫助學生將課本上與本節內容相關的知識聯系在一起，便于理解掌握。

(拉薩市第二高級中學)