結合初中生心理特點,抓好化學啟蒙教學

心理學研究表明，初中生具有較大的可塑性和模仿性等特點。筆者從事多年的初中化學教學，結合初中生心理特點，注意規范化教學，重視榜樣作用，發揮正遷移作用，克服負遷移影響，在教學中收到良好的效果。如何結合初中生心理特點，抓好啟蒙教學?筆者認為應從以下五個方面來進行。

一、抓好思維能力的培養

初中生的思維特點——由具體思維向抽象思維過渡。初中化學是一門實驗性很強的學科，要求學生動手操作的實驗較多，通過實驗可以使學生獲得一些抽象概念和理論，使他們的思維能逐漸擺脫具體個別的現象。但初中生在分析和判斷的思維活動中存在著主觀隨意性、具體性和片面性。所以，應著手從以下三方面進行思維能力的培養。

1. 做好思路訓練的培養

學生剛拿到化學課本時，第一節課就是要知道什么是化學。雖然“化學”的定義只有幾個字“研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學”。但是往往教學中容易忽略這個內容與往后的教學內容的聯系，最主要的原因是此處的內容并非很重要，其在化學課程標準體現在一級主題中，而非中考的重要內容，也因而受到教學人員的忽視。本人卻比較重視此定義與后面每個單元的聯系。比如，每學到每種物質:空氣中的氧氣、水、碳及碳的化合物時，都會提醒學生，我們要研究這些物質的組成、結構、性質以及變化規律。讓學生在教學過程中感受到學習化學的思路也不過是:我們所學的每一節化學課都是圍繞“組成、結構、性質、變化規律”來學的。每學一種物質就是這個定義的一個具體例子。化學的定義就像一個總菜單，這就為學生系統地掌握化學知識作了潛移默化的思路培養。

2. 提倡學生發展發散思維

化學知識的有趣性與煩瑣性共存，而要求學生記憶性的知識較多而且煩鎖，初中生他們的記憶方法處于由機械記憶向意識記憶的過渡時期。這時期初中生記憶的特點是——通常采用逐字逐句的背誦概念的機械方法。他們多數人還沒有完全形成對所學概念進行系統加工歸納的能力，學習時往往死記硬背，因而遺忘率較高。因此，發展學生的發散思維就顯得尤為重要。

在學習人教版第六單元的課題2“二氧化碳制取的研究”時，里面有兩個重要的裝置選擇信息是:(1)確定制取氣體的發生裝置;(2)收集氣體的裝置。當讓學生明確了發生裝置一般有:固—固加熱裝置和固—液加熱裝置后，就應讓學生充分發揮發散思維，回顧所學的知識，能夠用到固—固加熱裝置的有:用高錳酸鉀來制取氧氣;用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣;用碳還原氧化銅的裝置。能用固—液加熱裝置的有:用過氧化氫和二氧化錳來制取氧氣，用碳酸鈣和稀鹽酸來制取二氧化碳。又通過練習:

(1)實驗室用加熱無水醋酸鈉與堿石灰來制取甲烷;(2)用稀硫酸和鋅粒在常溫下制取氫氣。通過這兩道練習，讓學生的發散思維得到充分發揮。

讓學生明確了制取二氧化碳的裝置后，除了讓學生了解在課本P111頁所提供的兩種裝置外，還要讓學生針對教材所提供的儀器進行組裝，如此一來，學生的思維就活躍起來了，并對這些知識產生了濃厚的興趣，從而使知識掌握更加牢固。

3. 逆向思維不可忽視

逆向思維是在研究問題的過程中有意識地去做與思維方向完全不同的探索。

教師要讓學生在熱烈的討論中發展逆向思維，使課堂教學不再沉悶，讓學生感到學習知識可以更加厚實，既增加理解知識的深廣度，又讓學生對知識探究的興趣更濃厚。

二、使用規范的化學語言

正確地使用化學語言是學好化學的前提和基礎。所以教師在上課時要注意使用規范的化學語言，隨時隨地為學生灌輸化學思想，讓學生能在化學氛圍中感受，在潛移默化中及時糾正他們出現的錯誤。

三、巧用記憶方法

1. 編順口溜法

記憶化學元素符號、化合價、金屬活動性表、溶解性表是學生最心煩的事情。教師注意在教學中尋找巧妙的記憶方法，會得到意想不到的效果。比如，可以這么記住金屬活動順序表:借給那美女(鉀鈣鈉鎂鋁)，鋅鐵七千斤(鋅鐵錫鉛氫)，銅汞銀百斤(銅汞銀鉑金)等有趣味的順口溜，讓學生百讀不厭，就容易背下來了。

2. 注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率

初中化學知識覆蓋面廣，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索，因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，應力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。

3. 分析對比，綜合歸納，簡化記憶

比較是確定現實現象異同的一種思維過程。只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

四、幫助學生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學家研究表明，遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依此規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

1. 組織有效地復習

(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，尤其是對新課掃平道路。(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。(3)注意復習方法。復習要避免機械重復，每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求。

2. 排除各種干擾因素

由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

3. 經常運用學過的知識、技能

在教學中經常有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性的讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

五、注意實驗操作的培養

實驗操作是學生最感興趣的活動，因此應該注意培養學生實驗操作的規范性。教師要做好每一個演示實驗，盡可能把演示實驗變為學生親自動手的實驗。既能讓學生看清楚實驗現象，又能讓學生鍛煉操作能力，也能讓學生從感性認識上升到理性認識，進一步鞏固對知識的記憶。

總之，結合初中生的心理特點，是抓好化學啟蒙教學的關鍵。

(武鳴縣甘圩鎮中心學校)