如何激發學生的學習興趣

素質教育提倡讓學生自主的參與教學活動，而課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的明顯標志。這從而成為教學活動的一個難題。要解決這一難題，則需激發學生的學習興趣。沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師的我，從以下幾點來誘發學生的學習興趣。

一、以生動的實例，描述枯燥的概念

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在教學中，我緊密聯系學生的生活實際，讓教學貼近生活，從生活中“找”數學素材。“身臨其境”地學數學，這樣學生不會有一種突兀的陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。比如在學習“圖形認識初步”這節課中，有一個問題：一個正方體的盒子有幾種不同的展開圖?我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出這11種圖形是什么樣的，于是我讓同學們帶來自制的正方形模型，讓學生在課堂上動手剪一剪，彼此進行交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，并共同分享發現和成功的快樂；學習折疊問題時，我讓大家自己動手折出各種圖形，并討論總結出哪些是不變量，哪些是變量。

二、理解學生、關心學生，讓學生親其師。信其道

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走近學生身邊，與學生進行平等對話與交流：教師要與學生一起討論和探索。鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，教師與學生建立了情感上的融治關系，是他們的親密朋友，以此培養學生的興趣。

三、從數學的廣泛應用來激發學生的興趣

數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究。都離不開數學知識，生活中充滿著數學。人們的吃、穿、住、行都與數學有關。

人們吃的糕點有豐富的幾何圖形；在商場買物品時會遇到打折的問題等等。在教學過程中就要注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活的實際問題。努力架起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學習數學的興趣就得到持續的發展和進一步開拓。

四、要善于利用“數學美”激發學生的學習興趣

數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。激發學生的學習興趣。

五、“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，所以我總是從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求。

總之，作為教師，能用自己獨到的智慧，簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、等使學生更喜歡數學。是實施素質教育的關鍵。