淺談政治課教學中創造性思維的培養

中學政治課教學要加強學生能力的培養與訓練，這是教學改革的重要內容之一。任何能力的培養，其核心都是思維，因為創造性思維的培養好壞，直接影響政治課教學的整體質量和持久效果。所以，培養大批具有現代科學知識及現代化思維頭腦的創造性人才，是思想政治課教學的重要任務。

在培養青年學生創造性思維的過程中，創造性思維精神品質的培養，不僅是培養學生道德品質素質的內在要求，同時也是他們創造性活動的動力和源泉。創造性思維的品質，主要包括有遠大的理想、強烈的求知欲、良好的素養品格、勇敢頑強的探索精神等。培養學生創造性思維的精神品質是對政治課教學的內在要求。我從多年的中學思想政治課教學實踐中體會到，要真正培養學生的創造性精神品質，必須做到以下幾點：

一、營造興趣環境，開啟創新心扉

創造力量最能發揮的重要條件是有著令人歡愉的心境，而這種心境不可能天上掉下來，也不會自發形成，而是需要教師去精心打造。過去應試教育視學生為容器，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，奴役、逼迫學生死背觀點、硬記論據，這在泯滅學生對政治課學習興趣同時，必然極大地壓抑學生學習的主動性和思考的獨立性。為此，這就要求教師：(1)轉變舊教學觀念，建立起新型的師生關系。在課堂教學中，教師不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的組織者，變“一言堂”為“群言堂”，增強學生的主體意識，鼓勵學生勇于提出自己的想法和觀點，把課堂教學真正變成一個啟迪學生思考的娛樂園。比如，每堂課我都要精心設計一些趣味性濃、思考性強的問題讓去學生爭論、去發表自己的意見。(2)教師要采用靈活多變的教學模式和教學手段，刺激學生的興趣感，從而增強學生思考的強度。眾所周知，如果教學模式單一，教學手段一成不變，長此以往，則必然日久生厭，就不能有效地激發學生的好奇心和求知欲。比如我在上《經濟常識》時，我經常讓學生帶著書本知識深入市場、企業去驗證觀點的正確性和體會理論的精髓。也常常邀請與課本知識相關的人士。如銀行職員、稅務人員、企業家等，用鮮活生動的事例去闡釋博大精深的理論。在教學手段上，也盡量使用多媒體、錄像等現代化教學手段，通過圖文并茂、聲色俱全來刺激學習的情趣，活躍學生的思維。總之，教師只有精心為學生營造興趣環境，才能激起學生自由深入地思考問題，并大膽求異，創造性地發揮自己的潛能。

二、挖掘教材的興趣點，驅動創新動力

興趣是創造的動力。“學習的最高刺激乃是對學習材料的興趣”，美國心理學家布魯諾說。思想政治課說理性強，抽象難懂，如果逼迫學生干巴巴地讀課本。硬生生地背觀點，則會讓學生味同嚼蠟，深感厭煩，整個腦細胞處于壓抑狀態，那就更談不上思維的創新。教材章節主要由概念、觀點、論據組成的。概念的興趣點的主要在于修飾語和中心詞。比如“商品”的概念則可以從“用于交換”“勞動產品”挖掘興趣點，并由此引發學生聯想到商品的兩個基本屬性。觀點的興趣點主要在于挖掘出觀點間內在邏輯性。比如在講高三《政治常識》的民主時，我運用了“民主程度超高，人民享有的民主權利越充分”的辨析題，引導學生去思考民主程度與民主性質的關系，比較資本主義民主的本質與社會主義本質的區別。論據的興趣點在于其推理的過程。比如講高二哲學，我就經常把馬克思主義哲學觀點的論證過程，同與之相對立的西方哲學觀點的理論依據及推理過程陳述給學生，讓學生去比較、鑒別、思考、議論。當然，在章節與章節之間，跨學科之間也大有興趣可挖的地方。總之。在鉆研教材時，教師要獨具慧眼。善于挖掘，捕捉教材的興趣點，讓學生在美的感受中不斷激活思維。讓思維的翅膀自由自在地搏擊。

三、激活興趣機制，開拓創新能力

沒有濃厚的興趣，就不能達到入迷的程度，就不會產生注意力、想象力和思考力，就不能開拓與創新。政治課堂教學要開拓學生的創新能力，則必須要善于運用興趣的激活機制。課堂激趣法常見的有漫畫激趣、比喻激趣、笑話激趣、表演激趣等。這些激趣方法，不但讓學生有“豁然開朗”之感，而且韻味無窮，讓人浮想聯翩。比如在講資本主義兩黨制時，我用“一個老板開的兩家藥店”的比喻激趣法，讓學生頓悟出資本主義政黨制度的實質和總統選舉的蹺蹺板現象。