地理空間想象能力的培養

跟觀察力、記憶力一樣，想象力的高低對學生思維能力以及整體智力起著至關重要的作用。想象力是根據已有的知識和經驗創造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此學生在學習地理，獲得地理知識時要借助于想象。想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發展的重要源泉。地理想象的方法一般有類比法、分析法、綜合法等。空間想象力包括空間定向能力和心理旋轉能力。

一、空間定向能力的培養

空間方向存在于地理空間的兩個目標之間，是在一定的方向參考系統中從一個空間目標指向另一個空間目標的指向，通常用角度(定量)或東、南、西、北等(定性)術語表示。指向出發的目標稱為參考目標，被指向的目標稱為源目標。參考目標、源目標、空間方向參照系統是空間方向的三個要素。空間定向能力的培養具體做法如下：

1，在自然空間中培養空間定向能力

我們都是生活在自然空間中，可以通過觀察一些自然現象來培養學生的空間定向能力。(以北半球中緯度為例)

(1)月相定向。初一到十五的月亮凸面指向西方，十五以后的月亮凸面指向東方。此法用于夜晚。

(2)北斗七星的斗柄定向。春天斗柄東指，夏天斗柄南指。秋天斗柄西指，冬天斗柄北指。此法也用于夜晚。

(3)樹木法。樹木年輪寬的一側是南方。

(4)北極星：為當地正北方。

(5)候物法。如春天大雁從南方飛來，馴鹿冬季要南遷等。

(6)太陽升落的方位：夏季在外看太陽日出的方向是東北方，日落的方向是西北方；冬季看太陽日出的地方是東南方，日落的方向是西南方。當地時間正午12點太陽位于正南方。

(7)木棍法：將木棍垂直于地面，木棍影子最短時，指向正北。

(8)青苔法：青苔喜陰，在樹木和石頭等地方青苔比較茂密的地區是北方。

2，利用地圖培養空間定向能力

首先讓學生熟悉地圖上空間定向的三種方法：

(1)上北下南，左西右東在沒有任何標記的地圖上，通常可以用此方法進行空間定向判斷。

(2)根據指向標確定方向

(3)根據經緯網判定方向

在有經緯網的地圖上，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

其次，通過做有關題目提高實際運用能力。由于目前我國中學生戶外實習的機會較少，地理空間定向的運用主要還是通過做題體現，可以通過地球運動地理意義練習判斷方向。

例如：下圖是一幅太陽高度等值線圈，讀圖判斷?

在A處的操場上豎有一旗桿，此刻旗桿影子的指向為( )

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

由圖可知，A點的太陽高度為60°，此刻太陽直射點在A地的西南方，A地旗桿的影子應位于相反方向，為東北方。得出正確答案為甲

二、心理旋轉能力的培養

心理旋轉是人在頭腦中將某個圖形的表象做平面或立體轉動的心理操作過程。它以信息的內部表征的產生為前提的，涉及比表象更為復雜的認知過程。國內外一些專家學者通過實驗向人們揭示這樣一些心理旋轉特征：第一，當人在處理以空間信息或視覺信息為主的任務時，往往要使用心理表象；第二，在人對心理表象做出處置時，隨著旋轉度數的變大，反應所用的時間也就越長。這些結論說明，心理旋轉這一研究的特點，不是把表象當成靜止的畫面，而是從動態的角度研究表象的進行加工。

心理旋轉具有相對易變性和可塑性的認知加工特征，通過對學生進行圖形轉換的訓練可以提高。心理旋轉使用材料的熟悉程度能夠影響中學生心理旋轉的正確率和反應時。熟悉的材料能夠凸現旋轉角度的差異，而不熟悉材料的旋轉角度的差異就不明顯。所以在教學中要對學生多進行有心理旋轉的訓練，多熟悉需要旋轉的地理圖形。

以地圖為載體的綜合試題占據著高考試卷的主體，培養學生的讀圖析圖能力和綜合分析能力，成了高考制勝的關鍵。培養學生地理空間想象能力。對學生的空間思維過程、思維結果進行再認知的檢驗、思辨、評價，這有利于完善空間思維，提高學生的地理學習成績。