語文教師如何擺脫傳統語文教學的束縛

在中學所有學科的教學中，語文是最受指責和抨擊的一門學科。很多業內人士為此憂心忡忡，他們對傳統語文教學的質量深表懷疑的同時，卻又難以指明語文教改的新方向；教育界人士也認為傳統的語文禁錮了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力，傳統的語文教育只會造就一些高分低能的書呆子。似乎傳統語文教學真的一無是處。

其實，造成語文教學的現狀絕非只是老師教法上的問題，過分地指責中學語文老師的素質低下是輕率的，也是有失公平的。事實上，語文教材和現實生活嚴重脫節，教學觀念的陳舊落后，現代中高考指揮棒的語文考綱的誤導，怎么不會使語文老師困惑無奈，無所適從呢?語文老師要擺脫傳統教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應潮流的教學新路。

一、更新觀念，擺脫傳統教法的束縛

教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統教學法，對傳統的教育觀進行徹底的否定，要勇敢的摒棄傳統教法的束縛。筆者認為，教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學原則，大膽的發動學生自己破疑。不必事事庖代，要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。同時教師還要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍，不求面面俱到，萬無一失；但求一點突破，學有所獲。要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課來引導學生參與語文實踐，提高語文能力。作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。語文老師更要關注社會關注生活，讓我們的教學更貼近學生更貼近生活。語文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。內容的單調，氣氛的枯燥。方法的古板都會成為語文課的硬傷。傳統的教學不注重研究學生的做法應及時得到校正。所以，每個教師都要與時俱進，要掌握最現代化的教學手段，使現代信息技術有效的服務教學。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任二十一世紀的教學。

二、改變單一課堂獲取信息模式，走向多元化

語文學科課外獲取的知識量更是隨時代發展不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走向多元化的方式。語文老師不能把自己當成傳授“固有知識”的機器，應該側重向學生傳授獲取知識的方法，這就是授之以漁。我們由于條件所限，可能“捕到的魚”無法滿足學生的需要，誰都知道要給學生一滴水，自己要有一桶水的道理。可見，教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己，教師更應改變角色，寧可做一個牧羊人，把學生引向知識的原野，也不能只做一個稻草人，因為你很可能滿足不了現代的學生。筆者在教學中按以下方法操作，取得了一定的教學效果。

(一)開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸

教師講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類。拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文，每一單元課文時，注重的應該是交給學生學習這一類文章的方法。讓學生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導，學生的學習能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學習引進到教學中，就是對傳統的以教師為主體的做法的修正，我們不能輕視學生的創造力，因為研究學問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應試教育的陰影，就必須轉變思想觀念。要重視發揮學生的能動性，推行素質教育。只有課內知識夯實了，才能使研究性教學向縱深發展。

(二)合作探究，學習名篇名著

為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、錢鐘書的《圍城》、巴金的《家》，魯迅的《吶喊》，莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托爾斯泰的《復活》、屠格涅夫的《獵人筆記》泰戈爾的《泰戈爾詩選》、海明威的《老人與海》以及我國古代許多著名詩人的代表作。為了能使學生的語文學習能更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。

(三)共享網絡資源，拓寬學生視野

寬帶拉近了人與世界，人與社會，人與自然，人與文學的距離，讓學生利用現代信息技術，向網絡攫取具有時代性的知識。要擴大視野，增加積累，就必須加強課外學習。《語文讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學習語言、培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性，選用了與教科書內容相關的文章，有助于加深學生對課文的進一步理解。又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養；充實語文知識，增強讀寫能力。可見，語文老師同樣不能忽視對《語文讀本》的導讀。總之，筆者認為在當前的形勢下，重視語文研究性教學的開展，重視《讀本》的導學，能引導學生自覺利用網絡資源，去有針對性的指導學生對某些名著進行研究，對提高廣大學生的語文能力是極為有利的。

總之，我們要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌。不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。