初中思想品德課應重視學生的心理健康教育

摘要 學生的心理健康問題，使許多學校、教師、家長束手無策，社會面對這樣一個群體也無計可施，這是因為長期以來，我們關注學生大多集中在安全、學業成績以及升學就業等問題上，而忽略了對他們系統的心理健康教育問題。因此，思想品德課應重視對學生心理健康教育，只有這樣我們才能培養和造就人格健全的創新人材，創建和諧社會，促進社會的進步。

關鍵詞 思想品德課；重視；學生心理健康教育

思想品德課作為一門對學生進行系統道德素質培養和心理素質培養雙重任務的綜合性的必修課，不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，更要擔負起心理健康教育的重任。因此，初中思想品德課應重視對學生心理健康的教育。

當前，初中學生心理健康狀況令人擔憂，不容樂觀。他們在涉及學習、自我、人際關系和社會適應能力方面，不同程度存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學校恐懼、自殺乃至犯罪等心理行為問題。涉及面之廣、范圍之大，具體表現為以下幾個方面：

一、學習方面的心理健康問題

21世紀后的初中生缺乏挫折教育，獨生子女居多，從小嬌生慣養，學習上一遇到心理壓力。很容易造成精神上萎靡不振，從而導致食欲不振，神經衰弱，記憶效果下降，思維遲緩以及考試焦慮癥等心理健康問題，同時還會出現厭學情緒。如：有些學校由于不重視對學生心理健康教育，導致心理健康教育失衡，出現學生厭學、逃學、輟學、爬圍墻外出上網、參與社會流氓搶劫等現象。這在一定程度上給學生帶來消極影響。以及對學習產生不自信的心理問題。

二、人際交往方面的心理健康問題

初中階段是人類個體生命全程中一個極為特殊的階段，各方面的發展均為成熟，但心理發展則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期。特別是在人際交往中容易出問題。他們不能很好的解決，就會給自己和他人帶來傷害，從而影響心理健康。如某學校有些學生因為一點小事而產生磨擦，他們不能正確對待和處理，往往采用極端的做法：打電話或周末回家叫社會上的所謂“哥們”來幫助解決，造成打架斗毆流血事件時有發生，嚴重危及到學生的身心健康和校園安全。

三、青春期的心理健康問題

初中生正處在青春發育期。首先，生理變化對心理活動產生強烈的沖擊，使他們產生了成人感，希望能盡快進入成人世界，但在追求成人感時，他們感到種種困惑。同時，由于性的逐漸成熟，初中生對異性產生了好奇和興趣，以致早戀而做出越軌的行為，但又不能公開表現這種愿望和情緒。所以，會體會到一種壓力和苦惱。其次，心理上成熟性與幼稚性的矛盾。成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受。這個時候，他們特別渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，自我意識增強。幼稚性主要表現在認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上，并表現出反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑，否定童年又眷戀童年等心理沖突和矛盾。

四、其他原因造成的心理健康問題

(一)學校教育對學生心理健康問題不夠重視。在教學過程中，認為“授業”、“解惑”方式才能讓學生有知識、有才能，重視智力因素的培養，忽視非智力因素的教育，圍繞“應試教育”、“升學教育”這兩根指揮棒轉，忽略了對學生的心理健康教育，使學生既學不進知識，反而增加學生的反抗叛逆心理。

(二)社會環境污染對學生心理健康的影響。一些不法商向青少年兜售有色情內容的光盤、錄像帶和電子軟件。甚至向信息網絡輸入黃色信息。此外，一些黃色書刊和不良的影視對青少年也造成了極大的影響與傷害，從而影響青少年的心理健康。

針對上述初中生心理健康存在的問題。思想品德課作為對學生進行德育教育的主要渠道，理應肩負起心理健康教育的重任，重視對學生心理健康教育。

初中思想品德課要重視對學生心理健康教育，就必須充分利用教材豐富的心理健康教育資源。在教學過程中，應注意挖掘教材中的心理素質培養因素，努力把握住思想品德教育要求與學生心理需求的結合點，并根據不同年級學生的心理特點和發展規律，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、分層次地實施心理素質教育。為此，在思想品德課教學中應做好以下幾點：

一、利用教材中的心理健康因素，創設良好的課堂氛圍

在傳統的教育中，師生之間是上下級的關系，學生把老師看做權威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這在一定程度上造成了學生的心理障礙，顯然不利于對學生進行心理健康教育。因此，思想品德課教師必須建立民主和諧的師生關系，創設良好的課堂氛圍，不以權威者、監督者的形象出現在學生面前，做到允許學生來動搖自己的“權威”，通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，形成師生之間的心理相融。這是思想品德課對學生心理健康教育的有效保證。

二、巧妙運用教材案例。對學生進行心理健康教育

例如，我在上“網絡的利與弊”時，巧用教材案例，先讓學生說出網絡為我們了解時事、學習知識，與人溝通、休閑娛樂等提供便捷的條件和積極作用的同時，又讓學生認清“沉迷網絡荒廢學業，容易結交損友，使身心受到摧殘”等負面影響。通過這個案例，學生懂得了網絡是一把雙刃劍，有利有弊，上網要趨利避害，健康上網、文明上網，逐步培養了學生健康的心理。

三、明確學習目的，培養健康心理

由于受到“新讀書無用論”的影響，不少學校普遍存在厭學、逃學、輟學的現象，學生紀律差、學風差，無心向學。針對這一現象。思想品德課加強對學生“學習目的”教育。讓學生明確無論將來選擇怎樣的道路，為了自己，為了國家，我們都要不斷學習，終身學習，珍惜在學校學習的機會。這樣，培養了良好的心態，有助于形成健康的心理。

四、培養良好的行為習慣，形成健康心理

在思想品德課教學中，還應注意培養學生良好的行為習慣，這樣有助于形成健康的心理。例如，我校制訂了“六個良好行為習慣”，即“學習行為習慣”、“遵守公德行為習慣”、“禮貌禮儀行為習慣”、“住宿行為習慣”、“用膳行為習慣”、“體育鍛煉行為習慣”。我充分利用這“六個良好行為習慣”，對學生進行教育和培養，幾年下來，學生能自覺規范自己的行為，養成良好的行為習慣，形成健康的人格，培養了積極向上的健康心理。

總之，21世紀，社會不僅需要身體健康，智力水平高的人才，而且還需要心理素質好，社會適應能力好的人才。因此，重視對學生心理健康教育，是思想品德課的重要任務。相信，隨著心理健康教育在思想品德課中的不斷深入、重視，不斷完善與發展，它將像一股強勁的春風吹向傳統教育的冰河，將進入每一個學校，進入每一間教室，進入每一個學生的心靈，最終走出一條現代教育觀念下的思想品德教育新路。