初中生寫作思維的訓練

摘要 沖破思維定勢，創新習作思維訓練模式，對于培養學生全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題的能力，提高學生習作創新水平是大有裨益的。

關鍵詞 初中生；寫作；思維；訓練

寫作，是一個語言創造的綜合過程。作為語文教學中的一個應用性環節，不光是重要的，也是復雜的。它包容了觀察、想象、構思和表達等多方面，某種程度上，它是閱讀特點形式的延續。但無論哪一方面的寫作組合，都離不開思維。整個的寫作過程，實際上是學生思維在語言應用上的組織和排列。而學生寫作的練習，也是有規律可循的。

思維是寫作過程中的主為本部分，它銜接了閱讀與寫作。把人的思想以一種嚴密的方式表達出來，形成某種理念和思想。由此我們可以自出思維在寫作中的決定性作用。而原來的寫作教學，又都是一個有爭議的話題，源于古代的固定格式的寫作教學，僵化了學生的思維，限制了學生的創造力，使被教育者成為按照規定的“格式”填寫文章的機器，扼殺了學生的創造力。所以，語文教學中的思維訓練尤其被教師所重視。被認為是教學中的核心。

1 走出作文的時空的框定，拓寬作文教學實施途徑

就習作時間而論，教師應引領學生從課內走向課外，切忌為寫作文而寫作文。我們在《購物講價》一課的拓展習作訓練指導中。安排學生利用星期天，親臨市場，真實地感受購物場景。這次習作訓練，老師除了要求學生深入市場、觀察場面、學會購物、寫出場景之外，沒有幫助學生確定中心，選定內容，指定形式，而是重在引導學生體驗生活，在習作中指導學生的心靈與生活產生強烈的共鳴，激發其寫作的鮮活靈感。開放作文教學的內容，讓學生自選內容，自主命題。擺脫了傳統寫作的束縛，學生的習作情緒愉悅，表達自由，思維活躍。寫作內容豐富多彩，有反映農貿市場繁榮興旺的，有贊頌買賣公平、講誠信的，也有批評市場環境差的等等。這是一次開放性習作教學的成功實踐。

2 強化習作發散思維訓練，提高學生創新能力

發散思維。是指以某一事物為觸發點，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創意的一種思維方式。在習作訓練指導中，學生作文的過程，既是思維能力鍛煉的過程，指導學生進行擴散思維，即多側面，多方位的觀察，思考，聯想，想象。找出盡可能多的立意角度，然后再進行集中思維，通過分析、綜合、比較、判斷，選擇最佳角度。擴散思維和集中思維不斷調節，循環往復，對學生思維的全面發展和習作水平的提高是很有幫助的。例如我們在指導學生寫《“濫竽充數”讀后感》時，循著這材料告訴給我們的直接指向，可能得出這是沒有本事的人混進來冒充有本事，或以次充好的結論。引導學生進行順向思維，進一步，在已知材料的基礎上，作恰當的推理與引伸，進行縱向擴散思維，又會找到新角度。突破思維定式，引導學生聯想，把已知材料中的要素同材料外的其他內容要素聯系起來考慮，進行橫向擴散思維和逆向擴散思維，把問題倒過來想一想，從相反的角度對原意提出質疑，經過多向思維，學生對材料的感受多，立意角度就多。立意命題就有回旋的余地。這時讓學生寫一篇讀《“濫竽充數”讀后感》的議論文，啟發學生另辟蹊徑，要求學生從自己的生活實踐出發。選擇最能發揮個人寫作優勢的角度來立意命題。這樣。學生就可以改變千人一面，千篇一腔的現象，就能出現豐富多彩的立意。學生從眾多的角度中選準一個角度，是擴散思維轉到集中思維的過程，這個過程還未終止。如發現材料不足。就要在集中思維所確定了的角度范圍內再進行擴散思維，展開廣泛的聯想回憶，尋找盡可能多的素材(不可隨便想到一點素材就草率成篇)。只有從一定數量的待選材料中再進行集中思維，才可能選擇出典型的、有說服力的根據來。這樣，在循環往復的擴散集中，集中擴散的思維過程中。作者便完成了對素材的選取，從而進入構思，布局謀篇的階段，以致成文后，收到滿意的效果。產生統一材料多種立意的現象，是因為生活本身就是立體的，多側面的，人們對生活的體驗，看法也是多種多樣的，對一個題目產生不同的認識和理解也是必然的。因此，教師在立意指導時，不要提過高、過死的要求，而應當引導學生發表自己真實、新鮮的見解和積極、健康的思想。學生在長期大量的學習和模仿的基礎上，通過自己的獨立思考和刻苦鉆研，在多角度立論的思維活動中，會完成自己的獨創過程。

重視多角度立意思維訓練。不能懷疑單角度或其他思維訓練的合理性。從思維類型上說，各種思維都有其短長：正向思維較穩健卻保守，反向思維常有新意卻易出差錯；縱向思維有深度卻缺乏廣度。橫向思維有廣度卻缺乏深度，擴散思維能想出盡可能多的立論角度，但在眾多的角度中該選哪個角度最佳，要靠集中思維。擴散思維不充分就集中，會造成思維貧乏與死板，只有擴散思維而不集中，對著雜亂的素材就會束手無策。這兩種思維互相制約，又相互依存，而要搞好多角度思維訓練，還要靠這兩種思維的辯證統一。

再從立意角度說，有多角度，也有單角度。創新思維并不是單一的思維形式。而是多種思維活動的協調結果。因此。思維訓練是多方面的，都可以用于習作訓練。總之，沖破思維定勢，創新習作思維訓練模式。對于培養學生全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題的能力，提高學生習作創新水平是大有裨益的。