淺談高中英語(yǔ)寫作與能力培養(yǎng)

英語(yǔ)寫作時(shí)高考中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。如何提高學(xué)生的寫作能力。使他們更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，寫出清楚簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)文章。是英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題。本文筆者擬從中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題為突破口，來(lái)尋找如何提高他們英語(yǔ)寫作水平的途徑。

一、關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)問(wèn)題的思考

教師思想上的不重視直接影響了學(xué)生：(1)現(xiàn)行的教學(xué)法注意學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。然而它們都是重聽(tīng)說(shuō)輕讀寫，著意于口頭技能的培養(yǎng)而忽視書(shū)面閱讀和表達(dá)。教師在平時(shí)的上課和評(píng)卷的講評(píng)中。有關(guān)寫作內(nèi)容往往只是做過(guò)場(chǎng)而已。因此。就不可避免地讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了輕視英語(yǔ)寫作的想法。(2)教材寫作內(nèi)容偏少：現(xiàn)行的教材中規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)安排，其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在量的分配方面是否有科學(xué)有待討論。寫作教學(xué)量在教材中的比例和聽(tīng)說(shuō)讀相比顯然最低的。這會(huì)使中學(xué)生從一個(gè)側(cè)面“英語(yǔ)寫作不太重要”的思想暗示。

學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏：(1)詞匯量嚴(yán)重不足：本身中學(xué)生教材中的詞匯量就不多，再加上相當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生由于方法不當(dāng)，真正能熟練運(yùn)用的詞匯更少。因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。(2)語(yǔ)法嚴(yán)重錯(cuò)誤較為普遍：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題。

缺乏必要寫作技巧：一篇文章語(yǔ)意連貫、符合邏輯、離不開(kāi)一定的語(yǔ)篇銜接手段。英語(yǔ)中的語(yǔ)篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于話篇層次。語(yǔ)篇銜接主要是通過(guò)語(yǔ)法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)完成的。其中語(yǔ)法手段包括時(shí)間關(guān)聯(lián)、地點(diǎn)關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、代替、省略、詞匯粘合和時(shí)體配合等；詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系；邏輯關(guān)系可分為增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間四類。學(xué)生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和關(guān)聯(lián)性。

母語(yǔ)的影響根深蒂固：學(xué)生在寫作中往往會(huì)出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。(1)受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響：英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式。(2)受結(jié)構(gòu)成和詞的涵義的影響：在找不到合適的時(shí)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己也就是出現(xiàn)大量的“造詞”現(xiàn)象。(3)受母語(yǔ)思維方式的影響；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點(diǎn)時(shí)采用開(kāi)門見(jiàn)山，把所要談?wù)摰闹黝}在一開(kāi)始的主題句中提出來(lái)，然后再一步一步地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1，明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的寫作目標(biāo)是：一級(jí)能書(shū)寫字母和單詞；二級(jí)能根據(jù)圖片或提示些簡(jiǎn)單的句子：三級(jí)能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子：四級(jí)能寫便條或提示寫簡(jiǎn)單的句子的書(shū)信；五級(jí)能根據(jù)提示起草和修改小作文；六級(jí)能有效地使用書(shū)面語(yǔ)言描述個(gè)人經(jīng)歷：七級(jí)具有初步的使用寫作能力，如通知、邀請(qǐng)信等；八級(jí)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文；九級(jí)能用常見(jiàn)應(yīng)用文體完成一般的書(shū)寫任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。明確了英語(yǔ)寫作目標(biāo)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而且通過(guò)寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的其它方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行的基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練

(1)加強(qiáng)背誦，為寫作積累大量的素材：重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天記。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以太大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，還可以給寫作打下良好基礎(chǔ)。(2)模仿訓(xùn)練：在仿照范文寫作中，學(xué)用語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。實(shí)踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板。它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可改變的。要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練。

3，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行多樣化、系列化訓(xùn)練

在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。避免簡(jiǎn)單的量的增加：(1)在對(duì)話的教學(xué)中，要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文。這樣就要求學(xué)生在短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。(2)在閱讀教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，這樣就提高了表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快很快的提高。(3)在聽(tīng)力教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力之外，還讓他們把寫作為guide進(jìn)行復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。另外，平時(shí)還應(yīng)多做翻譯、句型轉(zhuǎn)換、課文聽(tīng)寫、課文的改寫或續(xù)寫、周記等的系列化訓(xùn)練。

4，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。①構(gòu)思(討論題目)；②寫提綱(理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容)；⑤修改(定稿)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。在就是書(shū)寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

5，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效地指導(dǎo)

在批改過(guò)程中，不能抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放、有錯(cuò)必糾，但也不能對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，要不然，寫的再多也受益甚微。對(duì)于新材料的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后相互批改，重新行文，再交上。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順組，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型多用五種基本句型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究。相互評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來(lái)，這就有助于減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也受利于學(xué)生寫作水平的提到。

總之，英文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就。而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。