點燃激情 快樂寫字

中華文化豐厚博大，凝聚著這個偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。”

“萬事開頭難”，寫字的啟蒙教學是很難的。在平時的寫字教學中，不少教師經常采用枯燥的讀帖，瑣碎的講解等方法來指導學生書寫。學生往往會看得粗枝大葉，云里霧里，寫得敷衍了事，潦潦草草。寫字對一般人來說是件枯燥的事，要讓低年級學生變“要我寫好”為“我要寫好”，培養他們的學習興趣，激發他們的學習動機十分重要。美國心理學家布魯納指出：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”俗話也說得好：“興趣是最好的老師。”學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，才會肯寫、樂寫、堅持寫，寫出來的字就會比較端正美觀。因此，在低年級的寫字教學中，教師應當根據學生的特點，借助學生已有的生活經驗，展開想象的翅膀。采用直觀、形象、新穎、生動的教學方法，激發他們仔細讀帖的熱情，讓寫字教學變得趣味盎然。我覺得可以根據學生的心理特點，從以下幾方面來激發學生愛好寫字的情感：

一、打比方

低年級的孩子是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍。在寫字教學中，不失時機地讓學生發揮豐富的想象，讓漢字在腦海里如動畫般的活動起來，漢字字形就會深深地扎根在學生的心中。比如教學基本筆畫“捺”的寫法，想要寫得美觀比較的困難，難點在捺角處。老師可以聯系生活實際讓學生想象“捺”就是游樂園中的滑滑梯。如果“滑梯”太直或翹尾或長尾，小朋友滑的時候會有什么后果。什么樣的“滑梯”才好看又舒服呢?這時教師通過示范板書，讓學生仔細觀察捺角的走勢和運筆的輕重變化。然后讓學生書寫、比較、評議，學生的積極性會大大提高。這樣不僅培養了學生的觀察能力和想象能力，而且讓他們在愉快的氣氛中自我檢查，自我提高。

二、演一演

寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。書寫“八”、“木”等字時，許多學生的撇捺寫得不夠舒展。教師讓學生展開雙臂，模仿小鳥飛翔的樣子：“小鳥如何展開雙翅才能飛得既高又好看呢?”噢，如果小鳥夾著翅膀，收得過攏，怎么能飛得高呢?假如翅膀伸得平平的，那又是多么僵硬呀!學生興致勃勃的表演著，仔仔細細的觀察著，終于發現了雙翅展開的最美姿勢!

三、做游戲

年級小學生的學習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性相對較長，效果也較好。低年級孩子活潑好動，他們最愛做游戲了!—位老師在指導學生書寫“聽”字時，與一名學生做了個小小的游戲。她把自己的嘴當成“口字旁”，這名學生做右邊的“斤”。老師遠離學生站著，和他小聲說話，問學生是否聽見，學生直搖頭。然后，她又走近學生，蹲下身子在學生的腿邊小聲說話，學生仍然搖頭。最后，她把“口”緊貼“斤”(學生)的耳朵小聲說話，學生當然聽得清清楚楚了!在師生有趣的互動游戲中，學生牢牢記住了：“口”只有緊貼“斤”的耳朵，才能聽見。所以左邊的“口”字旁要寫得偏小偏上。

四、講故事

課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規則、字形結構、筆畫筆順等教學內容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調。如果把一個個的生字寶寶創設成一個個有趣的情境，一定能激活學生的思維，讓他們愉快的寫字。我在教學“林”字時，給學生講了個故事：一天，小木弟弟家來了一位客人——大木哥哥。媽媽讓小木弟弟和大木哥哥坐在一起吃飯。小木弟弟說：“我的個子小，應該多讓些位置給大木哥哥。”說著，小木弟弟連忙把靠近大木哥哥的那條胳膊往回縮了縮，變成了一個“點”。客人大木哥哥見了，就把兩只胳膊舒舒服服的展開，吃了個痛快。從這個形象的故事中，學生不僅懂得了書寫時避讓的規律，還明白了生活中應該相互謙讓的道理。

五、擺卡片

學生有了一定的審美經驗以后，要培養他們仔細讀帖的習慣，引導學生通過不斷的觀察、比較，揣摩漢字書寫中的規律，促進書寫技能的提高。教學“夢”字時，我出示了“林”和“夕”這兩個部件卡片，說“林”和“夕”在表演堆人雜技呢!讓學生擺一擺怎樣堆放，他們才能穩穩的立起來，給人一種平衡之美。學生通過拼拼擺擺，觀察比較，很快發現了規律：上分下合的字，下面的部分應該寫在中間位置，整個字形才顯得端莊平穩，否則就會失去平衡。

六、編兒歌

教師除了要在教學中及時總結書寫規律，還要深入淺出的把這些規律編成瑯瑯上口的兒歌，讓學生牢牢記住。授之以漁，就能收到事半功倍的效果。一名老師在指導書寫“蓋”字時，引導學生觀察后發現：下面一橫為長橫，要寫得平穩。之后，他和學生一起誦讀兒歌：橫在字底要寫長，頂天立地真好樣。學生很快就把書寫規則牢記在心了。以后，學生寫到類似的字時，就會運用這些方法。抓住關鍵筆畫，把字寫得端正美觀。

總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘寫字教材的潛在作用，使學生愛上寫字課，上好寫字課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養。當學生書寫的興趣之火被激情點燃之后，學生就會覺得寫字不再枯燥，不再困難，不再痛苦。而是不斷的欣賞美麗，創造美麗，一次次地愉悅身心，一步步的邁進書法藝術的殿堂……