《英語課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。興趣是最好的老師，然而隨著年級的升高，教學內容和難度的增加，尤其是語法知識的出現，學生的興趣已不太濃厚。針對這種情況，教師應充當“組織者”、“引導者”盡自己最大的努力，讓學生把學習當作一件樂事。

問題的發現與解決

上課鈴響了，我向往常一樣進教室上課，講形容詞及其比較級。當用fat說短語時，一個學生說“a fat bear”，我便在黑板上板書。三個單詞剛寫完，一個胖嘟嘟的學生站起來指著他的同位憤怒地說：“老師，他罵人!他說我是胖熊!”話音剛落，全班哄堂大笑，有的學生在笑他的胖，有的在起哄，這時我也亂了方寸，是嚴厲的批評，還是強行鎮壓?我若批評那位同學，不但會傷他自尊，還會嚴重影響他的聽課效率。勢必給我的組織教學帶來難度。怎么辦?這時我腦子急速轉動，想著更好的辦法。英語新課程標準不是強調要讓學生形成積極的學習態度嗎?我何不就勢引導，充分地利用這一課堂資源呢?于是。我讓他的同位站起來，微笑著問他：“你知道罵人的‘罵’字聲母是什么嗎?”“你說我寫，說出來，我就原諒你?！薄傲R的聲母是m，就是26個字母里的Mm?！彼曇艉苄〉卮鸬??！澳惚仨毚舐曊f”我命令道：“Boys and girls，how to say‘必須’?”同學們異口同聲地說：“must”，“must，罵，還挺順口的。好，同學們，今天我們就來學習罵原形?！蔽以捳Z剛出，學生們都一愣一愣的。于是我接著說：“對，就是罵原形。情態動詞must后面動詞用原形。簡稱M罵原形?！边@時學生臉上都露出了燦爛的笑容，個個都在重復罵M原形。學生們對此特感興趣，于是我便趁熱打鐵：“Boys and girls，can you make sentences with‘must’?Don't forget罵原形?！?/p>

接下來學生們造了許多句子，全都正確無誤。當有學生發生口誤時，全班同學甚至是學困生，都異口同聲地提醒他‘罵M原形’?？吹綄W生興趣如此濃厚，我倒覺得偶爾利用反面教材也能更好地服務與英語教學，分解了教學難度，把枯燥乏味的語法知識簡單明了化了，極大地提高了學生學習的積極性。

來我又讓學生回憶一下哪些詞后面也加動詞原形，學生積極討論，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西……

他竟然思維如此活躍。開學半個多月，他從未發過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他一語驚人：“老師，我知道shall后面動詞用原形，簡稱‘扇原行’。”說的同時還高高的舉起右手，一臉滑稽的表情，引得所有同學哈哈大笑。課堂氣氛異常活躍。在激動之余，我試探性的問他：“你怎么知道的?”他很自信地說：“我是根據‘Shall we go to the zoo?(我們去動物園好嗎?)’這句話，還有平時我們做的練習中，總結出來的?！薄癥ou're clever!”我給了他一個大母指。這時又有更多的驚喜：can后而加動詞原形，簡稱‘看原形’。should后面動詞也用原形，簡稱‘受原形’。后來我們又用“看原形”、“扇原形”、“罵原形”、“受原形”造了寫句子。例如：What shall we do in the classroom?We must listen care-fully In claas.We should keep quiet.We can play games af-ter class.并且把它作為我們班的班規，大家互相監督，共同遵守。從此之后，學生在做到類似題時幾乎全對。我感到很欣慰。

反思：

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創造一個和諧融洽的?師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得?主動，提高效率。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方而要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。