激發學史興趣,優化歷史課堂

[摘要]在全面推進素質教育和課程改革的今天，如何突破傳統教學模式，給歷史課堂注入活力，響應新課標的教學要求，促進學生的整體發展，成為新課改的當務之急。筆者結合近年來的教學實踐，就激發學生學習歷史的興趣，優化歷史課堂的問題作了初步探討。

[關鍵詞]興趣；優化；活力；新課標

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，也是一切知識入門的關鍵因素。學習歷史也不例外。因此，如何激發學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效率，就成為當前許多教師不懈追求、不斷探索和研究的課題。

歷史學科包羅萬象，可謂是袖珍百科全書，具有其它學科難以比擬的素材和主題可以挖掘。歷史教學也應該是充滿知識性和趣味性的，要改變日前歷史教學的現狀，關鍵是教師如何把握歷史教學的特點，用積極的情感去調整學生的學習情緒、調動學生的內在因素，把“要我學”變成“我要學”。根據歷史學科的知識特點，結合筆者幾年來的教學實踐，以《抗日戰爭》一課為例，淺談在課堂教學中激發學生學史興趣，優化歷史課堂的一些做法和體會：

一、“走進去”——意境式導入，愛“史”沒商量

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導人新課這一環節非常重要，直接關系到一節課的成與敗。因此，每一節課的導入都要精心設計，爭取從一開始就能達到激發學生的興趣，誘發其求知欲，必能為學習打下良好的基礎。作為教師，對教材和學生的實際應有準確把握，設計出能引發學生學習興趣的新穎導語。通過一個笑話，一個動作，一種社會現象等，激發求知欲，引發注意焦點，從而增強學習的主動性和自覺性。

中學生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。在導人新課時，積極創設意境，以此感染學生，從而引起學生的情感共鳴。例如筆者在講授《抗日戰爭》一課前，先播放著名歌曲《保衛黃河》，歌曲激昂、澎湃的旋律立刻引起學生的共鳴，激起學生對受難同胞的同情和對日寇的憎惡，體會中華民族爭取抗戰勝利的決心。這樣，把學生的思維引入一個特定的意境之中，讓他們展開豐富的想象，有身臨其境之感，產生迫切要求學習的欲望，從而進入課本的意境中去。

二、“動起來”——學生主體式課堂，其“獲”無窮

在教學活動中，教師傳授知識，學生學習知識是天經地義的事情。如果大膽讓學生來“扮演”教師這一角色給同學講課，結果會怎樣呢?筆者在有些課上進行了學生講課的嘗試，收到了較好的效果。

例如筆者把學習《抗日戰爭》一課中兩個內容交給學生處理。一是關于抗日戰爭以前，日本的侵華史實；一是抗日戰爭期間，日軍在抗日戰爭期間犯下的滔天罪行。在課前要求學生搜集有關材料，制成簡單的課件。上課時叫學生代表上臺向同學們講述自己的成果。學生能較準確地把握教材的重點，搜集的資料比較齊全，還引用了一些生動的課外資料，引起同學們的學習興趣與共鳴。這種教學方式同學們感到既新鮮又好奇，表現出很大的興趣和熱情。這一實踐使筆者認識到：在教學中充分發揮學生的主體作用，使其積極參與學習活動，才能創造出一個比較寬松的學習氛圍，使學生由主動、愉快地學習，培養學生多方面的能力。

三、“品起來”——“新”手段與“舊”歷史碰撞，聲色并重

對于久遠的歷史不易感知，適宜的情境可以克服學習內容的抽象性，利用現代化教育手段進行教學，形象生動具體，有利于學習的強化和遷移。我們可以借助歷史圖片和視頻，創設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學生可以感知的歷史形象，把逝去的歷史事實生動地再現在學生面前，從而縮短時空距離，使學生情感受到感染，思想受到啟迪。

例如筆者上《抗日戰爭》一課的重點——全民族抗戰這一內容時，先出示一幅中國地圖，反映當時日軍的侵華概況，讓學生對當時的狀況有了形象的了解。在講述國民黨正面戰場頑強抵抗日軍侵略的四大會戰時，播放了《淞滬會戰》的視頻材料，接著在講述共產黨敵后戰場做出的貢獻時，播放了視頻《百團大戰》。這樣變課本上抽象的文字介紹為直觀材料，學生通過視頻、史料、錄像圖片展示等方式更加深刻地體會中華民族的愛國情感以及民族氣節。同時利用圖片、視頻等素材，創設出聲像、圖文并茂的教學新情境，喚起學生的求知欲和好奇心，讓學生感知歷史，體味歷史。

四、“走出來”——過去的歷史與現代的感悟，一個都不能少

教學實踐證明：學生對那些自己能意識到的對實際生活起作用的知識最感興趣。在現實生活中，人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經驗，來反省自我、認識自我和超越自我。這正好為我們歷史教學與現實的結合提供了契機，增強歷史教學的趣味性。在教學中如能適時地引入一些國內外“熱點”問題，引導學生進行“古今對照”、“中外比較”，將會點燃學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深更廣的角度去思考問題。

例如在講授《抗日戰爭》一課時，在最后歷史探究反思部分，筆者留給學生的探究問題是：學習了本節課以后，你認為我們應該如何處理當前的中日關系?針對當前中國與日本關系的發展，學生知之不多又非常希望了解中日關系的現狀：對日本入常、教科書事件、釣魚島爭端、參拜靖國神社、東海石油爭端等問題。讓學生感受歷史就在我們身邊，引導學生聯系近幾年來中日關系的發展狀況，結合當前政治經濟狀況思考問題，既進行愛國主義教育，又拓展思維，提高能力。

總之，只要教師經過精心設計，就一定能在教學中充發學生學習歷史的興趣，變被動為主動。使學生們增長知識，達到學史明智、知史做人的目的，優化歷史課堂，使歷史學科煥發出本來具有的盎然生機。