鋪陳誤會巧寫人

作文

請以“同桌”為題寫一篇記敘文。“同桌”可以是以前的同桌，也可以是現在的同桌。要寫出同桌的個性。不少于800字。

分析

很多同學以為寫人的文章就是通過寫幾件事表現人物的性格，這固然也沒有錯，但這樣寫有可能平鋪直敘，寫出來的文章難以吸引讀者。其實寫人的文章也可以寫得一波三折，很多同學也曾做過嘗試，只是不能嫻熟地運用罷了。

原文

同桌

“我沒草稿紙了，給我一點吧。”我對我的新同桌說。

“用完記得還給我!”同桌說完，遞給我一個完整的本子。

我打開一看，只剩下最后一張了，氣得我七竅冒煙。

“你也太大方了吧!現在就給你，免得我弄丟了。”我將草稿本扔給同桌。心想，這人怎么這樣吝嗇?

從那以后，我不僅再也不向他借什么東西了，而且逢人便說他比葛朗臺還葛朗臺，就這樣，他成了我們班公認的吝嗇鬼。

可是同桌每天依然開開心心。難道他沒聽到眾人的議論?不可能呀!要是聽到了，為什么還是這樣呢?

我忽然對同桌產生了興趣。

后來有人將同學的議論的話告訴了他。他說他早就知道。那位同學問他:“既然都知道了，為什么還成天快快樂樂的?”他卻說:“我為什么不快樂呢?”“眾口鑠金啊!”那位同學說。他甩下一句:“走自己的路，讓別人去說吧!”聽了這話，我心想:以后你就走你的吝嗇之路吧!

同桌依然每天快快樂樂的，而我的好奇心也越來越強烈了，決心解開這個謎。

我開始了每天對他的觀察與研究，觀察他一天的一舉一動，研究他的一言一行。不過，我沒有發現什么異常現象:每天，他除了學習還是學習，草稿紙依舊寫得密密麻麻，用完后便放進課桌下的一個塑料袋里;伙食標準雖然不算特別好，可也并不差，只是很少吃零食;沒事的時候也吹吹口哨。有一天，我趁同桌不在，特意打開他的“百寶袋”，發現里面除了廢紙，還有易拉罐。我越加疑惑了，他這是要干什么?

在后來的調查中，我對他的家庭情況有了進一步地了解，父親是公務員，母親經商，經濟條件很好。可他收集這些干什么呢?這可真是個謎。

到周末的時候，同桌的“百寶袋”已經裝得滿滿的了，看來那些廢紙并不全是他的草稿，我的這個想法很快就得到了證實。他吃完飯回到教室的時候，我開始了審問:“草稿紙還有用嗎?”“我想以后復習時再看看。”同桌輕松地說。“可你也沒用這么多草稿本啊?”“哦，我—”同桌停頓了一下，顯得有點尷尬，“我收集了一些別人的，想看看別人的思路。”我知道他在騙人，便不再追問下去，準備暗中揭開這個謎。

放學的時候，他提著“百寶袋”出了門。我暗中跟在他的后面。他將百寶袋提進了廢品收購站，出來時，他笑嘻嘻的，百寶袋已經沒有了。

“想不到這個吝嗇鬼還有這一套!”我憤憤不平。

從收購站出來，“吝嗇鬼”又徑直往前走，我決心弄個水落石出，好讓我明天的“報道”更精彩一些，便繼續跟著他。吝嗇鬼走了沒多久，便進了一幢樓，幾分鐘后，只見吝嗇鬼從樓里出來，笑嘻嘻地拿著一張紙條。

等他走遠了，我便走進了那幢樓。這里的工作人員都下班了，只有一扇門還開著，抬頭一看，上面掛著“希望工程捐款處”的牌子。

我走進門，工作人員便熱情地打招呼:“你是來捐款的嗎?”“我—我來看看，剛才那位同學是來捐款的嗎?”“對啊，他幾乎每周都來，可我們只知道是一中的，不知道他的真名是什么，你認識他嗎?”“哦—我，我不認識!不過我能打聽到。”“那你以后幫我們打聽打聽，好嗎?”“好的好的。”我逃也似地離開了那幢大樓。

謎底原來是這樣的!

簡評

本文在刻畫人物時沒有落入通過幾件事表現人物個性的俗套，而是運用敘事的手法，通過“我”對同桌的秘密“偵查”來表現同桌的個性，寫得一波三折。文章運用了誤會法和懸念法，使讀者處于非讀下去不可的境地。但作者對誤會法的運用卻不太嫻熱，淺嘗輒止，全文只設置了一種誤會—同桌非常吝嗇，而且也沒有將其推到極致，因而使文章的感染力受到了一定的影響。

修改建議

鋪陳誤會，將“同桌非常吝嗇”這個誤會推到極致，并盡可能在每一個情節的變化時都設置一個誤會，使誤會不斷產生，又不斷消失，同時也使懸念不斷產生。如，“我”逢人便說他比葛朗臺還葛朗臺，但同桌并不理會，依然快快樂樂，這里可以設置誤會;有人將同學的議論告訴同桌，同桌仍然不理會，這里也可以設置誤會。這樣不斷鋪陳誤會，也引導讀者不斷地“誤會”下去，最后形成反差。

升格作文

同桌

“能給我一點草稿紙嗎?”我對新同桌說。

“用完了記得還給我!”同桌說完，遞給我一個完整的本子。

我打開一看，只剩下最后一張，其他的都寫得密密麻麻了，不禁七竅冒煙。“你也太大方了吧!現在就給你，免得我弄丟了!”我將草稿本扔給同桌。心想，這人怎么這樣吝嗇?

從那以后，我不僅再也不向他借什么東西了，而且逢人便說他比葛朗臺還葛朗臺，就這樣，他成了我們班公認的吝嗇鬼。

可同桌每天依然開開心心的，沒有半點怨恨我的表現，我想，這人不僅吝嗇，可能還有精神上的疾病。

后來有人將同學的議論告訴了他，他說他早就知道。那位同學問他:“既然都知道了，為什么還成天快快樂樂的?”他說:“我為什么不快樂呢?”“眾口鑠金啊!”他甩下一句話:“走自己的路，讓別人去說吧!”

故作姿態，我看你還能支撐多久!

同桌依然每天快快樂樂的，而我的好奇心卻越來越強烈了，我決心解開這個謎。

我開始了每天對他的觀察與研究，觀察他的一舉一動，研究他的一言一行。不過，我沒有發現什么異常現象:每天，他除了學習還是學習，草稿紙依舊寫得密密麻麻，用完后便放進課桌下的一個塑料袋里;伙食標準雖然不算特別好，可也并不差，只是很少吃零食;沒事的時候也吹吹口哨。有一天，我趁同桌不在，特意打開他的“百寶袋”，發現里面除了廢紙，還有易拉罐等廢品。我有些疑惑，他這是要干什么?一定是拿去賣錢，用來貼補生活。

在后來的調查中，我對他的家庭情況有了進一步地了解，父親是公務員，母親經商，經濟條件很好。可他收集這些干什么?一定是他的父母親也和他一樣吝嗇，沒有給足生活費，他用這些東西賣錢后買零食吃。

到周末的時候，同桌的“百寶袋”已經裝得滿滿的了，看來那些廢紙并不全是他一個人的草稿紙，我的這個想法很快就得到了證實。他吃完飯回到教室的時候，我開始了審問:“草稿紙還有用嗎?”“我想以后復習時再看看。”同桌輕松地說。“可你也沒用這么多草稿本啊?”“哦，我—”同桌停了一下，“我收集了一些別人的，想看看別人的思路。”我知道他在騙人，便不再追問下去，心想，同桌可能有某種收藏癖。

放學的時候，同桌提著“百寶袋”出了門。我暗中跟在他的后面，看看他到底要干什么。他將“百寶袋”提進了廢品收購站，出來時，他笑嘻嘻的，“百寶袋”已經沒有了。他果真是收集廢品賣錢，看來真是個吝嗇鬼。

從收購站出來，“吝嗇鬼”又徑直往前走。

“想不到這個吝嗇鬼還真有一套!這下該是去享受了!”我憤憤不平。

我想看看他去吃什么，好讓我明天的“報道”更精彩一些，便繼續跟著他。“吝嗇鬼”走了沒多久，便進了一幢樓，幾分鐘后，只見“吝嗇鬼”從樓里出來，笑嘻嘻地拿著一張紙條。

真有意思，這么一點錢也存起來了，看來我原來的判斷并沒有錯—一個真正的守財奴。

等他走遠了，我便走進了那幢樓。這里的工作人員都下班了，只有一扇門還開著，抬頭一看，上面掛著“希望工程捐款處”的牌子。

我走進門，工作人員便熱情地打招呼:“你是來捐款的嗎?”“我—我來看看，剛才那位同學是來捐款的嗎?”“對啊，他幾乎每周都來，我們只知道是一中的，不知道他的真名是什么，你認識他嗎?”“哦—我，我不認識!不過我能打聽到。”“那你以后幫我們打聽打聽，好嗎?”“好的，好的。”我逃也似地離開了那幢大樓。

原來是這樣!

點評

升格文章將誤會法用到了極致。文章一開頭，作者就將我們推到誤會前，“我”向同桌要草稿紙，同桌遞給“我”一本只剩下一頁紙的草稿本，而且還要“我”用完了還給他，第一個誤會產生—吝嗇。這為之后誤會的產生、消失做了鋪墊。一個誤會會產生下一個誤會，下一個誤會又可能在消解前一個誤會的同時，產生下下一個誤會。作者寫誤會的手法曲折，層層鋪墊，層層消解，到最后便產生了獨特的顯著的效果，使“同桌”這個感人的形象矗立在了讀者面前。