你不是一個人在戰斗

記得上中學時，看臺灣作家的當代小說，對其中一句講大學生“畢業即失業”印象深刻，因為上世紀80年代大陸的大學生尚是“天之驕子”，大學畢業后國家分配的工作保你有房成家，衣食不愁；十年后我大學畢業時，找一份不是最理想但還滿意的工作也不算難事；現在我已工作了十幾年，而當下一個二三流本科大學的畢業生，如果沒有權錢當道的老爹，那還真是到了“畢業即失業”的狀態，除非你心甘情愿接受一份介乎藍領自領之間，且與你學習了4年的專業沒啥關系的工作。

從這個角度說，雖然GDP高速增長，我國大學畢業生的就業環境卻是越來越惡化。

畢業找工作，關系到一家人的喜怒哀樂，關系到一個年輕人的奮斗與理想，更關系到國家的發展與未來。所以，每到盛夏來臨，當全國各地的學子把學士黑帽高高拋向空中的時刻，也是“蟻族”大軍又要擴充隊伍的時刻。政府、企業、學校和社會各界都緊張起來，紛紛參與其中貢獻力量，為畢業生提供系統的指導與支持。

2010年這個火熱的夏季，我國又將有超過650萬的就業大軍進入職場。關于大學畢業生就業的扶持之道，在自由經濟體系下的西方發達國家已是常年面對的老問題。特別是在金融危機的近幾年，高校畢業生更是遭遇就業滑鐵盧。因此，各國從政府到社會都采取了積極的措施加以應對，其中應有值得我們借鑒的地方。

英國的“國家實習計劃”

這個老牌資本主義國家雖然有全世界羨慕的貝克漢姆、哈利·波特，經濟卻遲遲不見起色，民眾也是對它總是跟在美國后面亦步亦趨而頗多怨言。

全球金融危機對英國大學生就業的負面影響引起了前工黨政府的高度重視。當時的布朗首相明確表示，他不會讓教育成為經濟衰退的犧牲品，表達了應對大學生就業難的決心。為了幫助更多應屆畢業生找到工作，英國政府2009年出臺了一項“國家實習計劃”，為畢業生提供帶薪實習機會。帶薪實習能提高畢業生的技能和工作經驗，而且獲得實習單位雇用的機會也會增加。

工黨政府還考慮收緊對歐盟國家之外工作人員通過“技術移民”到英國工作的限制，以緩解本國大學生的就業緊張。今年5月，保守黨、自民黨的二戰后首個聯合政府上臺后，對移民的限制更趨嚴格，每年大批海外“技術移民”給英國大學畢業生帶來的競爭壓力可望緩解。

美國大學設立“就業指導中心”

美國大學生求職通常求助于學生就業指導中心。根據美國大學與雇主協會2007年對即將畢業的1.2萬多名大學生進行的一項調查表明，學生就業指導中心是大學畢業生找工作的有效工具，有52％的大學畢業生在學生就業指導中心組織的招聘會上找到工作。

學生就業指導中心，是美國各個高校普遍設立的一個機構。它的主要職能就是對在校生進行求職培訓，為大學畢業生提供專業的就業服務，其服務范圍涵蓋大一至大四，及研究生階段的職業規劃、假期招聘、實習和畢業后的去向等領域。由于學生就業指導中心扮演了雇主與學生之間的中間人角色，它已經成為學校品牌的重要部分。

從大一學生一入校門開始，學生就業指導中心就開始教學生如何撰寫簡歷和求職信。美國社會普遍重視心理服務，學生就業指導中心通過與學生長期的對話，還能幫助學生設計職業規劃。

到了大二，該機構開始鼓勵學生參加各類實習。各大學都有自己的實習項目。以洛杉磯附近的波莫納學院為例，學校有專門的網絡數據庫給位于南加州包括洛杉磯在內的各類公司提供發布實習生招聘信息的平臺。學生可借此平臺投遞簡歷和求職信，如果拿到實習機會，學校還會報銷交通費并且提供工資。

進入大三直到大四畢業，學生就業指導中心開始提供模擬面試，幫助學生找到自身的問題。其他主要工作還包括暑期實習招聘，并安排專門的教師進行輔導。在實習招聘會上，許多公司被請來與學生面對面交流。

對于已經畢業工作的校友，學生就業指導中心都與他們保持聯系，因為這些已經獲得工作職位的校友可以幫助師弟師妹們打開機遇之門。

德國完善“分流教育”制度

與英美等國家不同，德國沒有單獨促進大學生就業的刺激方案，因為德國在教育制度上提前把關，緊密的工學結合職業教育模式以及合理的收入分配辦法，使學生在進入大學校門之前提前分流，大學畢業生因此能學有所用，從容面對就業。

德國的孩子們在完成4或6年不等的小學學業后，就根據父母意見及自己的成績、潛能、愛好、個性等綜合評價開始實行分流。進入中學階段的孩子分別進入職業預科學校、實科中學以及文科中學和綜合學校。前兩種中學的學生日后多數接受職業訓練或者全日制的高級職業技術教育；只有讀文科中學和綜合學校的孩子日后才有可能進入大學學習，而大學又分成偏重研究的大學和偏重技術應用的高等?？茖W校。

通過提前分流，超過三分之二的德國學生進入了日后與職業教育相關的學校。最為關鍵的是，這部分學生并不是因為成績差而被排擠到此類學校，也不會因為在此類學校讀書而降低受教育的程度和日后就業的機會，他們畢業后的工作薪酬并不比大學畢業生低。

德國聯邦統計局的數據顯示，僅2009年9月，德國申請職業教育的人數超過53萬人。而截至2008年，德國15歲以上人口接受過職業教育的達到4115.7萬人，占總人口的57.8％。

在德國雙軌制職業教育模式下，受教育者除了學校的學生身份之外，在企業內是學徒，獲得了直接的職業實踐經驗，與用人單位建立了聯系，明確了日后的職業方向，同時賺取了相應的收入，減少了自身的經濟壓力；而企業通過參與職業教育也獲得了相對低廉的勞動力，提高了企業的社會知名度，并能塑造良好的企業形象。

在如此完備的工學結合的職業教育模式中，在合理的收入分配制度保障下，德國人都很認可現行的職業教育，因此對于是否上大學也并不看重，德國的父母更看重對孩子興趣愛好的培養。

日本推行就業意識教育

日本的經濟連年不景氣，金融危機后失業率居高不下。文部科學省今年2月修改了科目設置標準，以促進在校大學生的就業意識教育。新的標準規定，從2011年4月起，各大學有義務設置職業指導方面的課程，旨在引導在校大學生形成積極的就業意識。日本學生支援機構的調查顯示，目前大約有74.1％的大學開設專門課程，培養學生健康的就業觀。

文部科學省今年還推出“大學生就業能力培訓扶持項目”，向130所通過審查的大學提供每年約2000萬日元(約合150萬元人民幣)的專項經費支持，以此鼓勵各大學積極提高在校大學生的就業能力。

為引導更多大學畢業生到地方企業和小企業工作，日本經濟產業省和日本工商會議所也于今年共同推出“Dream Match”項目，免費為求賢若渴的小企業和就業困難的大學畢業生之間牽線搭橋。項目對小企業的要求是，人數少于300人，有完備的保險制度，雇用正式員工。登錄該平臺的大學生有望最短在兩個星期內拿到企業的錄用通知書。

印度大學生就業心態良好

作為和我國一樣的新興經濟體，同為人口大國的印度為大學生提供了大量就業機會。印度現有370多所綜合性大學和1.7萬多所學院，每年向社會提供大約250萬名畢業生。其中，90％以上的大學生能夠找到工作。

印度全國院校均設有企業聯絡辦公室，一旦大學生畢業來臨，院校將邀請與學科有關的企業進行推介活動，為畢業生助力。另外，孟買等各地政府均設有就業交流辦公室，大學畢業生隨日寸可以登記，需要用人的地方部門和企業能夠隨時獲取所需的專門人才信息。

印度大學生就業沒有成為社會問題還在于大部分學生有良好的心態。雖然人人喜歡從事醫生、律師、工程師這樣的職業，但也有很多學生根據自己的實際情況選擇旅游、商店、餐飲等服務行業，甚至還有人選擇艱苦的建筑行業。另外，印度大學生就業時并不要求高薪酬，很多年輕人只是把最初的就業機會當做鍛煉自己的一個良好開端，月薪起價往往只有幾千盧比(1美元約846盧比)。