提高積累效率 服務考場作文

寫好考場作文離不開平常學習的日積月累，正如古人所說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。但在實際教學當中我們存在困惑。學生從小學到高中，生活內容豐富，課內學了上千篇好文章，課外閱讀了大量的書刊，有的還置辦了積累本，可一到作文的時候，大多數的學生還是覺得文思不暢;高三那些花了大量精力的學生在考場作文的時候還是常有\"沒話說，什么都想不起來\"的情況，只能東扯西拉勉強湊合成文，混一個馬馬虎虎的分數。

問題出在什么地方?多年的語文教學讓我發現，我們的積累存在誤區。我們只是注意了積累的開始，而忽視了積累的過程;注意了積累的“量”，而忽視了積累的“質”;注意積累書本，卻忽視了積累生活;注意積累語言材料和知識，而忽視了積累思想情感、方法經驗;注意了積累中的背誦記憶，忽視了積累中的體察思考。結果是花了時間和精力卻不見成效，或者收效甚微，積累低效，寫作的泉源沒有得到開掘。我以為平常從三個方面下功夫，考場上從這三個方面入手調動積累，一定可以寫出高質量的作文。

首先，開掘自我之源，自然性積累出真品，讓考場作文以性靈動人。

關照自我，關照生活，挖掘自我的寶藏，積累情感思想，找到一吐為快的感覺。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。葉圣陶老先生這樣講。從小學到高中，身邊有很多與學生關系密切的人和事，從兒童到青少年是頗具意義的人生階段，學生的身體和心智也有很大的發展，可是，面對那些直面生活的作文題目，很多學生一點也沒有傾吐的欲望。原因是學生沒有關照自我關照生活，對自己和生活失去了溫潤敏銳的感覺;或者是在心態上對寫作有隔膜，以為寫作是一件自己做不到做不好的事。其實每個人的自我和生活是一個巨大的寶庫，只要是真情實意的東西，都有可貴的地方，幾乎不需要技巧就可以寫得感人。“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情。對我的國家和人民，我有無限的愛。我用作品來表達我無窮無盡的感情。”這是巴金的話。眾所周知，著作等身的巴金，作品的高超之處確實是他的感情而不是寫作技巧。

開掘自我最好的方法就是自由自在地寫日記周記。可以寫一句話，可以寫小片段，可以寫詩歌，可以寫千字文，可以仿寫，可以定題可以不定題，甚至可以用背誦默寫或抄錄來表達自己的感情思想，只要天天有點，捎帶注意試用新點的表達方法。還不妨把優秀的日記打印成冊，在班內傳看，或者放在班級共同的博客中，最好一個學期下來，每個同學都有“公開發表”的機會，從而激發學生寫作的熱情和信心，激發學生開啟自我的寶藏。

在考場上，只要同學們把平常的生活與思想積累調動起來，把那些有感觸的事件寫入文章中，并且自然地表達自己的情感與態度，即使不去考慮什么方法技巧，不在謀篇布局與遣詞造句上花多大功夫，文章也會因真實而生動美麗，得到閱卷老師的首肯。

其次，把握閱讀之源，意識性積累出上品，讓考場作文因底蘊閃光。

閱讀是學生積累的重要途徑之一，但讀了不等于積累了，讀什么書怎么讀如何轉化為自己的東西，還是需要老師細致的指導和切實的督促。

中學生的時間有限閱讀鑒賞能力也有限，如果是為提高考場作文能力，最好選擇文質兼美的名家名篇的千字美文時文來讀。原因是，考場作文也是千字文(試卷中的現代文閱讀也是千字文)，從內容到形式都便于借鑒。這樣的文章每天讀一到幾篇花不了多少時間，讀了之后可以及時思考，可以反復精讀。而且這些文章非常貼近生活，內容涵蓋生活的方方面面，可以引導學生關注眼前身邊的生活。要說明的是，大部頭的經典我們平時沒有多少時間讀，最好放在寒暑假的時候讀，大部頭的經典更是難以快速消化吸收，所以對寫作的提升見效很慢，但也不等于說我們不能讀大部頭的經典，教師可以指導學生閱讀鑒賞大部頭的經典作品，有興趣的學生也不妨在時間允許的情況下去讀，在高中能把一兩部經典讀出些意昧就算不錯，高考滿分作文《赤兔之死》就是讀通《三國演義》應用于考場作文的優秀例子。而且經典里頭，像《論語》《菜根譚》等，語錄體的，短小精悍，經常讀記，熟讀精思，也是很有作用的。我不主張學生多讀高考優秀作文，高考作文很多還是有瑕疵，而且大多斧鑿的痕跡明顯，熏陶借鑒的意義有限，容易把學生帶入浮華不實的歧途，在高三下學期可以和自己的文章做一下比較研究，以了解考場作文的特征。

盧梭說:“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。”富蘭克林說:“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。”兩位大家都強調讀書貴在熟讀精思。開讀一篇文章，首先應該注意這篇文章的大致思路，準確把握這篇文章的主要內容和中心，做到整體把握文章。讀完了，不妨在心里給這篇文章打打分，看看有沒有值得學習借鑒的地方。可以借鑒這篇文章的思想內涵，比如有什么深刻的道理，有什么新穎的見解，有什么內容是自己平常想到卻說不出來的，某一件事在我的生活里也有類似的發生，某一觀點是對某一話題的經典詮釋等等。也可以學習借鑒這篇文章的寫作方法，比如文章開頭的技巧，和自己寫文章的開頭有什么不同，給了你什么啟發等等。還可以結合以前的閱讀經驗進行比較閱讀。

思考之后要做一點讀書筆記。這是達到長效積累的重要手段。蘇霍姆林斯基說過:“應該把讀書筆記作為習作教學的重要內容之一。”而且，積累本應該是讀書筆記本，不是單純的摘抄本;不是大家可以互相傳抄知識的本子，而應該是有個性有自己獨立思考的本子。每天讀一兩篇美文時文，寫一點讀書筆記，并且今天翻翻以前做過的筆記，記記想想，前后勾連，這樣比一天讀一兩本書刊有益得多。積累得多了，到了考場，自然就會因類聯想，自自然然地借鑒而不是抄襲，如果在此基礎上再把自己獨到的思考融入文章之中，那便能使文章既有文化底蘊，更有思想深度，作文不得高分那是不可能的。

再次，利用經驗之源，針對性積累出精品，讓考場作文憑訓練出彩。

考場作文時間只有一個小時，十五分鐘內必須完成構思，開始動筆，在考場上沒有修改的機會。也就是說考場上的發揮完全基于你平時的作文經驗，你不可能在考場上有什么臨時的超越以前的高標準，不可能指望在考場上提高寫作水平。考場作文的功夫全在考場之外。我們不能指望一開始我們的文章就能寫得很好，我們要追求進步的過程，而不是簡單地盯在考場這一結果上。針對考場作文的特點，我們必須積累足夠的應對考場作文的經驗。

針對考場作文的內容，可以以話題的形式進行寫作材料的分類歸納積累。分成自然、社會、人生三個大方面，也可以說是人與自然、人與社會、人與自己三個方面。自然可以分成自然美、自然環境和人的生存、自然給人的啟迪、自然科學等等;社會可以分成人與人、我和他人、個人與集體、家庭、學校、國家、藝術、哲學等等;人生可以分成人生智慧(心態、自信、勇敢等)、人生追求(成功、目標、位置等)、人生意義(價值、成長、親情等)、人生經歷(過去、現在、未來等)。每個同學可以根據自己的理解，建立自己的個性體系，不一定要多，特別是一開始的時候，有一個簡單能概括生活多方面的體系就可以。一個學期能做好幾個話題就非常好了。重要的是掌握這種方法，使自己知道怎樣積累歸納收集相關信息。很多話題是相通的。你能把一個話題做好，其實這一個話題可以轉化成很多個話題的。重要的是這種系統化的關照讓你學會了如何深入探討生活如何融會貫通地理解生活，并且做到心中有數，在考試的時候就不會出現頭腦中什么都沒有的情況。

我們不能機械地掌握寫作的技巧方法，方法技巧是為內容服務的，技巧不是要記憶得牢靠，也不是要知道得多少，而是要運用得自如，這就需要在平時的訓練中反復練習，一直到某種技巧運用成熟，成為一種可以隨時發揮作用的經驗。積累寫作技巧方法的經驗，我認為應當追求平時作文的質量，再追求平時作文的速度。追求質量，在反復修改上下功夫。寫的文章很多，沒有一篇文章寫得像樣，或者每篇文章都有同樣的問題從未得到解決，自然達不到積累的效果。高三上學期最好能堅持寫千字文的周記，可以根據話題系統寫貼近生活的東西。一個學期下來，學生要交上一兩篇五十分以上(滿分60分)的作文，特別是作文功底不足作文熱情不高的學生，需要老師當面個別指導，督促學生反復修改使文章質量達標。作文質量達到高標準，才能說明技巧方法運用得當，學生才有成就感，激發他繼續努力。這是慢工出細活，在這樣的基礎上，還需要指導學生限時訓練，學會快讀構思快速成文。好的作文題目可以要求不達標的學生反復寫，把慢工和“快工”結合起來訓練，直到考場上出現精品作文。

以上三方面遵循漸進的原則，博觀約取，厚積薄發，開啟活水源頭，做得扎實，一定可使考場作文得到切實的提高。

張 玲，湖北浠水縣第一中學高級教師。