讓孩子們手隨心寫(xiě)

六一前夕，《魯豫有約》給孩子奉獻(xiàn)了一個(gè)特別節(jié)目——《無(wú)聲舞者》，講述了中州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院大學(xué)生楊川的故事。楊川因小時(shí)候生病，只能夠聽(tīng)到很弱很弱的聲音，并且說(shuō)的話(huà)只有媽媽能懂，但他憑借頑強(qiáng)的毅力，屢次在國(guó)標(biāo)舞大賽上獲獎(jiǎng)。

當(dāng)主持人問(wèn)他理想是什么時(shí)，楊川認(rèn)真地說(shuō):爸爸，我一定要努力，一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了要找到工作，讓你早點(diǎn)享福。

多好的孩子呀!讓爸爸享福，樸實(shí)的一句話(huà)振蕩在我心里，久久不能平靜，讓我想起了曾經(jīng)的一段經(jīng)歷。

那時(shí)我剛畢業(yè)，對(duì)待工作滿(mǎn)腔熱情。幾次語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫劉強(qiáng)的學(xué)生作文寫(xiě)得特別好。《陳情表》課后練筆，他寫(xiě)得真誠(chéng)細(xì)膩，結(jié)尾升華主題:愿意化作一只蝴蝶永遠(yuǎn)圍繞在父母的身邊，給父母快樂(lè)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。在全班朗讀時(shí)，許多孩子感動(dòng)得熱淚盈眶。

這樣有孝心的孩子成為我在辦公室炫耀的資本，也是班級(jí)的驕傲，祖國(guó)的希望。

有次，我上完課已經(jīng)是中午了。一個(gè)中年人，不，是個(gè)老人，在等著劉強(qiáng)。老人穿著樸素，騎著輛歷史悠久的“大金鹿”，顯然長(zhǎng)途跋涉。歲月的刻刀狠狠地在臉上留下痕跡，枯樹(shù)似的大手顯然久經(jīng)農(nóng)活的磨練。劉強(qiáng)匆匆地和父親說(shuō)了幾句話(huà)，接了什么東西，就很快離開(kāi)了。老人對(duì)我說(shuō)，這孩子，很不聽(tīng)話(huà)，老師要多操心呀。我當(dāng)時(shí)不以為然，夸獎(jiǎng)了劉強(qiáng)一番，可令我奇怪的是，老人沒(méi)有任何欣喜之情，很漠然。或許是，父親對(duì)孩子的期望值過(guò)高吧。留他吃飯，他不肯，騎上車(chē)就回去了。

再見(jiàn)這位老人是在一個(gè)寒冷的冬天。穿著一件破的軍大衣，頭緊緊地縮在一條黑色圍巾里，坐騎依然是那輛大金鹿，黝黑的臉上不見(jiàn)一絲笑容。我把老人領(lǐng)到學(xué)校的政教處。劉強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)木頭似的低頭無(wú)語(yǔ)。劉強(qiáng)，一身時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)服，嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，頭發(fā)顯然刻意修飾過(guò)。父親口里責(zé)備了幾句。出人意料的是，劉強(qiáng)膽敢反擊了:“你，來(lái)干什么?我不用你管!”老人被激怒了，臉色紅黑相間，舉起大手狠狠地向劉強(qiáng)拍去，他猴子似的跳開(kāi)了。場(chǎng)面就要失控了，我們幾個(gè)老師攔住老人家，花費(fèi)了好多言語(yǔ)才穩(wěn)定了老人的情緒。老人家點(diǎn)著一支煙，便沉浸在煙霧里，好大一會(huì)。

原來(lái)，劉強(qiáng)這幾個(gè)同學(xué)迷戀上網(wǎng)，最近竟然晚上偷偷爬出宿舍，成為網(wǎng)吧的常客。昨晚爬墻時(shí)被巡邏的警察逮住。老人無(wú)奈地說(shuō):“劉強(qiáng)這孩子花錢(qián)特別多，說(shuō)資料費(fèi)、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品等。家里把所有的能賣(mài)的麥子都賣(mài)光了。劉強(qiáng)還不讓我直接送錢(qián)，而是要求捎來(lái)。”我此刻徹底明白，他為什么不顧沒(méi)吃飯的老父親接了錢(qián)就匆匆地逃走了。

最后，劉強(qiáng)的父親幾近哀求地說(shuō)了很多的好話(huà)，學(xué)校才從寬處理。但劉強(qiáng)最終沒(méi)有改好，沒(méi)到畢業(yè)就退學(xué)了。

一個(gè)作文里充滿(mǎn)孝心的孩子，在現(xiàn)實(shí)中怎么變化這么大?劉強(qiáng)在作文里對(duì)父母的愛(ài)哪里去了?是什么原因造成他們言行不一?我當(dāng)時(shí)還引以自豪，不是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)謊嗎?大多數(shù)老師不就這么教的嗎?劉強(qiáng)的退學(xué)，我是有責(zé)任的，如果老師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，青春的苦惱、學(xué)校生活的單調(diào)、家庭的貧困等向老師傾訴。老師和學(xué)生就此展開(kāi)對(duì)話(huà)和交流，共同想辦法解決，學(xué)生們單一的心靈會(huì)變得厚實(shí)起來(lái)，平靜的日子會(huì)激起美麗的浪花，平面的學(xué)習(xí)生活會(huì)瞬時(shí)立體起來(lái)。許多問(wèn)題不會(huì)發(fā)生，學(xué)生們會(huì)健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

節(jié)目中，楊川如果換成我的學(xué)生劉強(qiáng)，會(huì)說(shuō)什么呢?是為祖國(guó)還是為人民呢?總感覺(jué)那樣的語(yǔ)言蒼白無(wú)力，不符合孩子的話(huà)語(yǔ)體系。相反，楊川沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，說(shuō)出的話(huà)都是自己的心里話(huà)，雖然很質(zhì)樸，很簡(jiǎn)單，但很真誠(chéng)，很暖心，閃耀著人性的光輝。高中生在真愛(ài)面前卻失語(yǔ)，只會(huì)歌唱，不會(huì)腳踏實(shí)地;只會(huì)有政治思想，不能表達(dá)真情實(shí)感。生命的本真缺失，精神被主流價(jià)值觀掠走，孩子幾乎是在雙重人格的塑造中成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有辦法形成健全的人格。

為了找回我們誠(chéng)實(shí)的孩子，丟掉作文必殺結(jié)尾句吧，讓孩子們手隨心寫(xiě)。

徐心華，四川師范大學(xué)文學(xué)院研究生。