領袖的誕生

女兒在美國上學，從來沒聽說有什么班干部。第一年上學前班，老師給全班同學分配任務:有的是把門人，即孩子們列隊進教室時把門打開，等全班進去后再關上;有的是領隊，走在第一個，引導全班進入教室，非常威風。可想而知，孩子們都想當領隊，不想當把門人。不過，這些角色，從來是每個人輪流，絕對平等，目的是教育孩子，每個人都要給大家服務，對別人都應該盡責任。這大概也是培養集體精神的第一步吧。

女兒上二年級后，這套把戲沒有了。班里照樣沒有學生干部。不過，人是權力的動物，從小就希望當頭頭，支配別人。上午有一個20分鐘的課間休息時間，一個年級的孩子在游樂場自由活動，小小的權力角逐就從這里開始了。

女兒班上一位叫阿歷克斯的男孩，組織起一個蟲子俱樂部。女兒喜歡自然，趕快去參加。結果她發現，阿歷克斯把自己封為老板，另一個女孩是副老板，還有一個是老板助理，她則是個普通雇員。女兒是個謙和的人，對此并不太介意，跟著玩兒了不少時間。

不過時間久了，女兒覺得自己總聽人指揮，有些不耐煩，就決定退出，發起了一個自然俱樂部。這次她可神氣了，她當老板，好朋友杰克當副老板，另外一個叫奧莉維婭的女孩當老板助理。

奧莉維婭是個典型的孩子王，什么事情都要按自己的主意辦，從來不甘居人下。她怎么可能安心當老板助理呢?果然，幾天后俱樂部權力就發生了變化。女兒規定，要給手下人評分，根據工作成績確定職位。他們的主要工作就是撿樹葉、拾垃圾。那個奧莉維婭特別機靈，馬上撿了許多，比杰克的成績好。女兒找到杰克，問是否應該讓奧莉維婭當副老板，他當老板助理。杰克無話可說，只好同意。過了幾天，杰克宣布退出，自己另立一個快樂俱樂部。

這個小小的游樂場，不知道有多少這樣的俱樂部。孩子們自由活動的時間有限，不能什么都參加，所以俱樂部之間就要競爭。你想當頭兒，就得發起一個俱樂部，并能把持俱樂部的領導權。同時，你要能吸引人來參加。可想而知，成為領袖要有幾個條件。第一，你自己要比較有人氣，人家愿意和你玩兒;第二，你發起的俱樂部要比較有意思，能夠吸引人;第三，你要比較能干，會管理，能服人。那個奧莉維婭，就是這么一個人物。她常常帶一些小東西分給小朋友，而且主意特別多，許多孩子都喜歡和她玩兒。另外，我們還參加了一個包括她父母在內的家長俱樂部。奧莉維婭的母親講起自己女兒來，說:“一次，奧莉維婭組織一個音樂劇，開始時她特地停下錄音機里的音樂，問大家是否都能跟上。這顯示了她對別人的關心，顯示了她的領袖才能。”

我當時聽到“領袖才能”一詞，心里一驚:常青藤的教育中總是念念不忘領袖才能。學校游樂場上，實際上許多孩子都在為確立自己的領袖位置而努力。和我們小時候班干部的法則不同的是，這些孩子都懂得，自己是不是領袖，不在于老師怎么評價，而在于小伙伴們是否認同。一個領袖，必須能照顧他人的利益，給大家帶來福利。

要培養未來有責任感的公民，就應該放手讓孩子自己組織自己，自己評價自己。沒有大人的獎賞，孩子們反而能夠懂得如何為自己負責，如何當領袖。

(選自《東方早報》)

雜文包

這篇文章中作者通過講述他女兒在美國讀小學時所發生的故事，大致展示了美國普遍的人才培養模式，對我國的基礎教育理念具有一定的啟發意義。美國的小學學前班，著重培養孩子的集體責任感，威風的領隊只有一個，而且是輪流坐班，絕對平等。但是到了二年級，游戲規則消失了，孩子們為了獲得領導者的地位，開始了權力角逐的過程。在學校的游樂場里，這些孩子懂得了要成為一個成功的領袖，關鍵不在于老師的評價如何，而在于得到伙伴們的認同。為了做到這一點，他們必須不斷地加強自身的創新意識、交際能力等綜合素質，在相互激烈的競爭中逐漸學會了如何為自己負責，為大家謀福利。反觀我國的教育模式，都是老師直接任命班干部，久而久之難免會沖淡學生之間競爭的積極性，磨滅學生的個性。教育的目的是樹人，是為以后的人生做準備的，我們要培養的是未來有責任感的公民，而不是一個時刻“聽話”的孩子，畢竟終有一天你會離開父母和老師的庇護，獨立走上社會謀生活的。所以不妨放開手讓學生自己組織自己，可能更有利于他們的成長。

——青山