品德教育要從兒童抓起

〔關鍵詞〕 兒童品德教育；形式；內容；方法

〔中圖分類號〕 G611

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

10（B）—0013—01

家庭教育的首要任務是從小對孩子進行思想品德教育。這里，筆者嘗試討論一下兒童品德教育的形式、內容和方法。

兒童品德教育的形式

1.嬰幼兒階段的教育形式

任何兒童在1歲以前還不可能有道德判斷能力，也不可能有什么道德行為。1歲以后，在兒童與兒童的交往中，就可觀察到各種積極和消極的關系。隨著兒童對語言的掌握，道德行為就同時在成人的影響下開始逐漸強化。如當兒童做出合乎道德要求的行為時，大人投以愉快的表情，并用“好”、“乖”等詞語給予正面刺激。這個過程，就可促使兒童不斷做出合乎道德要求的行為，會十分有利于兒童養成良好的道德習慣。與此同時，兒童很自然地會認定成人贊許并說“好”、“乖”的行為是好的行為，而被成人斥責并說“不好”、“不乖”的行為是不好的行為，這就是嬰幼兒最初的道德判斷。只是這種最初的道德判斷，僅僅只有“好”、“不好”兩大類而已。從兒童很小的時候起就用合乎年齡特征的方法培養兒童正確的道德判斷和良好的道德行為，對兒童將來個性品質的形成有著非常重要的意義。

2.學齡前兒童的教育形式

學齡前兒童的自我意識有了進一步發展，對事物已開始有了自己獨立的評價，在道德行為方面，有了各種道德感的明顯表現。如：大些的孩子樂于照顧小孩子，同情被欺負的小朋友，互相謙讓玩具等。然而，學前兒童的道德感以及被這些情感激發出來的行為雖然多是真誠的，但道德行為的動機往往受當時刺激所制約，需要成人對其提出明確的要求。在對學齡前兒童進行品德教育時，一定要讓孩子有實際的道德體驗。同時，鑒于學齡前兒童具有較強的模仿能力，家長的示范作用就顯得很重要。要求孩子做到的，家長一定要以身作則，為孩子樹立榜樣。

3.學齡期兒童的教育形式

學齡初期是兒童心理發展的一個重要轉折時期，也是加強品德教育的一個重要時期。因此學齡初期兒童品德教育的一個重要問題，就是幫助他們把道德意識轉化為道德行動。通過教育，可使小學生明確學習動機，從而表現出認真完成作業，用心聽課，遵守紀律等良好道德行為。

兒童品德教育的內容

愛心教育。具體講，愛心教育包括：愛祖國、愛人民、愛集體、尊老愛幼等。對孩子來講，進行這方面教育應體現在日常生活和學習之中，通過具體的人和事，培養他們的愛心。愛心教育要從孩子生活的環境開始，由近到遠、由淺入深、逐步升華。

禮貌教育。文明禮貌教育的內容包括禮貌用語、待人接物的禮節、文明行為規則等。文明禮貌是一個人有修養、有道德的反映，許多國家把文明禮貌看作是國民教育的頭等大事。如果人人都很文明、很禮貌，生活就會很愉快、很健康，社會秩序也會更和諧，國家建設就能更順利地進行。

勞動教育。勞動教育內容主要有生活自理、家務勞動、集體公益勞動等。勞動教育之所以重要，是因為只有通過勞動，才能讓孩子理解勞動的意義，懂得勞動的艱辛，知道珍惜勞動成果。這可以磨煉孩子的意志，培養孩子的責任心，讓他們學會勤儉節約。

兒童品德教育的方法

以身作則，做好榜樣。父母自己德行如何，會直接影響孩子的品行。一個經常對親人、同事、朋友說謊的父親，想要教育孩子“做人要誠實，不能說謊”是絕不會取得相應結果的。因為他自己的行為恰恰起了相反的作用。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所啟蒙學校，要讓孩子品行端正，父母就要做出榜樣，以身作則。

通過游戲寓教于樂。兒童的心理，具有容易接受暗示和容易接受具體形象的特征，而且，兒童對道德的認識也是從無到有，由淺入深，從簡單到復雜，由零碎到系統發展起來的。因此，在對孩子進行品德教育時，要注意形象性、榜樣性、漸進性和針對性，而游戲、故事是兒童最容易接受的形式。

教導結合，言行一致。這也就是說，要結合正面教育和引導行動，讓孩子言行一致。有些家長雖然也給孩子講故事，讓孩子看電影、電視等，但往往不考慮孩子能否辨別其中的是非、善惡，不明確怎樣引導讓孩子從中學到好東西，而是任其自然。現在家家有電視，家長管不住孩子，讓他們無選擇地看電視，這就不利于進行兒童品德教育了。