立足培養(yǎng) 積極引進(jìn)

〔關(guān)鍵詞〕 中等職業(yè)學(xué)校；“雙師型”教師；問題；途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G715〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2010）10（B）—0012—01

我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的迫切需要，中職教育中暴露出一個(gè)突出的問題——師資問題，即“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平還不夠高，不利于中職學(xué)校的健康與可持續(xù)發(fā)展。因此，積極探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，盡快打造一支適應(yīng)中職教育教學(xué)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，便成為中職學(xué)校體現(xiàn)教育特色、不斷提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

為培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，中職教育教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式?jīng)Q定了從事中職教育的教師既要具備中職學(xué)校教師的共性，更要具備進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的特質(zhì)?！半p師素質(zhì)”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內(nèi)涵，更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具中職師資特征的時(shí)代內(nèi)涵。它要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)要求中職教師具有專題研究能力、技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力?！半p師型”涵蓋的能力與素質(zhì)還應(yīng)包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力以及革新創(chuàng)造能力等。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

近年來，各中職學(xué)校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)問題，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但問題依然很突出：“雙師型”教師的比例明顯偏低，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，仍將是今后各中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡，各校之間“雙師型”教師的比例相差懸殊；中職學(xué)校專業(yè)教師來源渠道單一。絕大多數(shù)專業(yè)教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校的，實(shí)踐與動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)能力、分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

許多辦學(xué)特色鮮明、成績(jī)斐然的中職學(xué)校堅(jiān)持“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的方針，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取“外聘內(nèi)訓(xùn)”等多種措施，開拓出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，值得借鑒。現(xiàn)將這些經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制。無論是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師還是新分配來的大學(xué)畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并應(yīng)盡快考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，盡快建立一支能適應(yīng)中職教學(xué)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。

校企合作、學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。校企合作一方面可為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供方便，另一方面也為學(xué)生就業(yè)拓寬道路，更重要的是為教師參加實(shí)踐鍛煉、提高技術(shù)技能水平創(chuàng)造條件?！半p師型”教師是辦好中職教育的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果在很大程度上決定著中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑，可以造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識(shí)淵博的“雙師型”教師。

成立專業(yè)組織，制定“雙師型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，中等職業(yè)教育系列的教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，至于怎樣評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐能力，至今仍沒有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問題，勢(shì)必影響“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才并舉。中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)人才，更要注重培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)人才。一個(gè)名師可以凝聚一支教學(xué)科研隊(duì)伍，可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專業(yè)甚至激活整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)活力，從而造就一支有專業(yè)特色的師資團(tuán)隊(duì)。

成立師資培訓(xùn)基地，樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念。中職教育在制定專業(yè)課教師培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，不僅要注重校園培訓(xùn)基地的建設(shè)，而且要重視從企業(yè)生產(chǎn)一線和科技推廣單位中選聘專業(yè)課教師。每個(gè)專業(yè)至少要選擇一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位作為教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)與鍛煉的基地。