貼近生活 注重閱讀

〔關鍵詞〕 作文教學；生活；貼近；課外閱讀；積累；素材

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

10（B）—0044—01

作文教學是語文教學的重點。教學時，教師想了很多辦法，也給學生留足了作文的時間，但效果卻不是很好。可以說作文教學既費時又收效甚微。于是就出現學生怕寫作文、教師怕改作文的現象。那么，在作文教學中，如何調動學生寫作的熱情，讓學生愛上作文呢？

一、作文教學應貼近學生的生活

在小學階段，作文教學的目標就是培養學生練習把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的事情用恰當的文字表達出來。因此，作文教學應置于現實的生活背景之中。

1.作文命題應貼近生活

科學合理的命題是學生作文成功的重要基礎，一個靈活有趣的作文題目，可以吸引學生的注意力，激發學生寫作的欲望。因此，平時教師應關注學生，不僅要了解學生的年齡特點和生理特點，還要了解學生感興趣的事物和關注的熱點。在此基礎上，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內容，讓他們先說再寫，這樣他們要說的內容就多了，寫出來的文章也就生動了。

如，以“一件有趣的事”為題讓學生先說再寫。學生有的說“捉泥鰍”，有的說“采野果”，有的說“跳家家”，有的說“捉迷藏”……然后再引導他們把自己參加這些活動的經過和感受寫下來。這樣的作文命題，貼近學生的生活，他們就覺得有話可說，有話可寫，逐步消除畏難情緒。

2. 引導學生積累生活素材

生活是寫作的源泉。要讓學生寫出有血有肉、情真意切的好文章，只有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還必須要去體驗生活的方方面面。因此，要引導學生捕捉生活中的感人情境，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。

例如，教師可以組織學生參加勞動，親身體會勞動的辛苦，感受勞動場面的熱火朝天。之后，教師再讓其以這次勞動為背景寫文章。實踐證明，學生把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的描寫得十分真實、生動、感人。學生們有的寫辛苦勞動的場景；有的寫生活不易，進而引發做父母的不易，最后表達感恩父母的情感。那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動，讓人覺得學生們突然長大了，懂事了。

總之，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止胡編亂造、假情假意、說空話、說大話。

二、注重課外閱讀

古人說：“勞于讀書，逸于作文。”意思是說書讀多了，寫文章就容易多了。這是為什么？因為書讀多了，不僅可以開闊視野，豐富知識，幫助學生提高認識，還可以積累語言，學習書中的寫作方法以及布局謀篇的技巧。因此，在平時的教學中，教師應給學生介紹適合的書籍，并鼓勵他們多讀。同時教師還要給學生講述自己閱讀讀物后的收獲，用“現身說法”使學生在情感上產生共鳴，進而產生強烈的閱讀欲望。教師還要有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，激發學生讀書的欲望；有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，并告知學生“欲知詳情，請看原文”，從而激發學生閱讀的欲望。

如，教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；教學《將相和》《赤壁之戰》后，教師可以介紹《三國演義》(兒童版)中部分精彩內容的梗概。這樣，學生就會產生強烈的閱讀欲望，紛紛要求借書閱讀，在閱讀中去感受名著的魅力。

總之，只有培養了學生閱讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”，學生才能“逸于作文”。 當然除此之外，還要教給學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀，而且會讀。只要教師有心，在作文教學中不斷地激發學生寫作的興趣和熱情，學生怕寫作文的現象一定能改變，學生一定會愛上作文。