提高校本培訓質量 促進教師專業成長

〔關鍵詞〕 校本培訓；專業成長；存在問題；對策

〔中圖分類號〕 G423.07〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）10（B）—0016—01

何為校本培訓？校本培訓是基于學校發展、教師成長的在職培訓。核心是促進教師的成長與發展，從而提高教學質量。面對變化的世界，要培養未來社會的合格公民，教師僅憑工作之前學習的知識量已遠遠不能滿足學生對知識的需求，更適應不了社會的發展。對一所學校來講，只有教師的知識不斷更新，教育理念與時俱進，教學方法不斷創新，才會促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

新課改在我校已經實施了好幾年，在校本培訓方面也取得了一些成績，在本縣也起到了引領作用。隨著新課改的深入推進以及創建名校的需求，有必要對過去幾年學校在校本培訓方面的做法予以反思。

存在問題

多種形式的校本培訓起到了促進教師轉變觀念、改進教學方法、提高教師綜合素質的作用。但反觀培訓的內容與形式，還存在著內容針對性不強、形式比較單一、關注學科不夠、針對需求不強、問題意識不足等問題。

對策

筆者認為關鍵是要創新模式，調動教師參加培訓的積極性，變“要我參加培訓”為“我要參加培訓”。

1.在比賽中培訓。先確定主題，讓教師經過充分準備后進行比賽活動。我校組織的“青年教師風采大賽”、“輔導員素質大賽”很受教師的歡迎。如“青年教師風采大賽”分為教學設計、板書展示、即興演講、知識問答、才藝表演五個部分，全方位、多角度地對教師的綜合素質進行了展示和考核；在“輔導員素質大賽”中，教師參加了知識問答、趣味猜猜猜、即興演講、隊報設計、才藝展示等五個項目。大家互相交流，互相促進，共同提高。比賽活動展示了教師朝氣蓬勃、奮發向上的時代風采，對教師整體發展起到了推動作用。

2.在教研中培訓。偉大的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰曾說過：“正確的道路是這樣的：吸收你的前輩所做的一切，然后再往前走。”因此，教師的專業成長，更大程度上取決于相互學習，取長補短。“同課異構”是一種新的教研方式，它以“集體備課，定課研討”的方式開展。即確定同一教學內容，每三位教師（授課教師、骨干教師、教研組長）組成一個備課小組，個人備課與集體備課相結合后，組織教師集體聽課，每位執教教師進行說課，分組討論進行反思性評課。這樣，幾位教師從不同的視角對教材進行個性化解讀，對教材作出基于智慧性的二次開發，對教學進行“同中求異、異中求同”的個性化設計，較好地展示不同執教者對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果。

3.在交流中培訓。積極搭建與專家、名師對話的平臺，讓教師從內心感受到“與君一席話，勝讀十年書”的震撼。如組織教師赴名校考察學習，觀摩名師的課堂教學，也可讓本校的教師赴外校上課，各校之間組織評課及論壇活動。這樣的培訓，既開闊眼界，又增長見識。

4.在反思中培訓。學校應為教師的反思創造條件，如為教師提供攝像設備，鼓勵教師把自己精心設計的課堂教學制作成教學案例。制作好后，自己回過頭來觀看并進行反思，向同事征求建議。這個過程是一個思想與行動的對話過程，有利于提高反思的效果，提升教師的教學水平。