試論新時期黨校圖書館教師知識服務

【摘要】隨著我國經濟社會日新月異的快速發展，黨中央制定了在職干部全員培訓制度，通過對1995年的《中國共產黨黨校工作暫行條例》和2008年的《中國共產黨黨校工作條例》比較，發現對黨校教師教學科研學習的要求隨時代的發展有了新的變化，黨校圖書館作為黨校的文獻情報中心，應為教師教學科研學習提供有針對性的個性化的知識服務。

【關鍵詞】黨校圖書館;黨校教師;知識服務;教學科研

新形勢下，隨著我國經濟社會日新月異的快速發展，干部教育培訓事業進入新的發展時期。十七大報告指出:“繼續大規模培訓干部，充分發揮黨校、行政學院、干部學院作用，大幅度提高干部素質。”[1]黨校學員對教學內容的要求越來越高，對各種信息資源要求的時效性也越來越強。每位教師所準備的課件時時刻刻在不斷地調整之中，與其說黨校教師在講課，不如說是在傳播最新的知識信息和發展理念，這也是由黨校干部培訓的性質和特點所決定的。黨校圖書館也應該順應教師教學、科研、學習的需要，致力于改變原有的服務內容與服務方式，提高服務水平。

1.在職干部全員培訓制度背景下黨校教師對圖書館服務的新需求

根據改革開放和現代化建設的需要，黨中央作出了大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的戰略部署，制定了在職干部全員培訓制度，大批干部進入黨校學習培訓。黨校教育是針對各級領導干部開展的繼續教育，進一步提高他們的素質能力，尤其是提高他們的思想政治素質、知識素養和黨性修養。進入黨校學習的各級領導干部普遍具有學歷層次高、社會見識廣，要對他們實施教育，教學者必須具有更深的理論功底、更高的政治水平、更廣的知識儲備、更豐富的實踐經驗，更高一籌的教學能力和黨性修養。《干部教育培訓工作條例(試行)》第三十五條規定“從事干部教育培訓工作的教師，應當具有良好的思想政治素質和職業道德修養、較高的理論政策水平、扎實的專業知識基礎，有一定的實際工作經驗，掌握現代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力。”從1995年的《中國共產黨黨校工作暫行條例》和2008年的《中國共產黨黨校工作條例》對黨校教學科研和教師隊伍建設的要求相比較看出，2008年頒布的條例對黨校教師的教學科研工作提出了更高的要求(見表1)。

通過比較發現:黨校教師肩負的責任與自身必須具備的素質能力隨著時代的發展而增強，并且這種變化具有強烈的時代特征，對黨校教師的理論功底、政治水平、知識儲備、實踐經驗、教學能力和黨性修養均提出了更高的要求。黨校教師除搞好教學外，還要努力“提高決策咨詢水平，發揮黨委、政府思想庫和智囊團作用，緊緊圍繞本地區經濟社會發展重大問題和領導干部關心的熱點難點問題，搞好應用性、對策性研究，努力為黨委、政府決策提供有分量、有見地、有創意的依據。”[2]黨校圖書館作為教師教學和科研及學習的知識儲備資源庫，也應該順應教師的變化，創新服務內容，轉變服務方式，為教師提供具有黨性的、針對性的、前沿的、個性化的知識服務，特別是為學術帶頭人、尖子型人才提供具有較高應用價值的信息和前沿理論，最大限度地滿足其發揮思想庫和智囊團作用所需要的知識資源。

2.當前黨校圖書館知識服務的局限性

黨校圖書館知識服務水平也隨著黨校教育事業的發展而發展，圖書館作為文獻信息管理部門和知識服務保障部門，為教師的教學科研學習提供了良好的知識服務，為黨校教育事業發展提供強有力的信息支撐和知識支持。但是，隨著網絡技術、數字技術的發展，黨校圖書館的知識服務水平跟不上教師教學科研學習的需求，主要表現在:提供信息資源的被動性與信息需求的一體性沖突;信息資源的分散性與信息需求的系統性沖突;提供信息資源的滯后性與信息需求的時效性沖突;提供信息資源的一般性與信息需求的針對性沖突;信息資源管理的封閉性與信息資源流轉的開放性沖突;館員結構的單一性與教師信息需求的多樣性沖突等。黨校圖書館的地位和作用受到前所未有的挑戰，有被邊緣化的危險，教師對圖書館的依賴程度大為減弱。據某省級黨校在2004年所做的調查顯示，學員中有50%的人沒有到過圖書館，有30%的人偶爾到圖書館，只有20%的人經常光顧圖書館。[3]

3.構建黨校圖書館教師讀者的知識服務體系

3.1 為黨校教師教學提供具有黨校特色的前瞻性知識服務

新時期黨校教師教學主要任務是“始終把馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、中央提出的一系列重大理論和實踐問題、黨性修養作為黨校教學的中心內容，著重搞好‘理論基礎’、‘世界眼光’、‘戰略思維’和‘黨性修養’等方面的教育課程”[4]。由于黨校圖書館是黨校事業的重要組成部分，黨校圖書館的首要任務是堅持黨性原則，如在組織藏書、服務等一切活動中堅持黨的意識，把黨校姓黨、忠誠于黨的原則貫穿到各項工作中，堅持把馬克思主義中國化最新成果作為知識服務的中心內容，理直氣壯地傳播馬克思主義中國化最新成果，研究和傳播社會主義核心價值體系和馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，研究和傳播社會主義榮辱觀。加強中國特色社會主義的信息組織，著重做好鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想的信息組織，加強帶有全局性、戰略性、前瞻性的知識信息組織;把教師教學科研學習所需要的當代世界發展變化狀況、社會主義市場經濟知識、高新科技和信息技術知識、社會主義民主法制知識以及現代科學知識信息組織開發好，提供給教師;加強地方文獻收集、整理、加工的力度，逐步建立起體現時代特色、具有本地特色、適應教師需求的地方文獻體系。將館藏文獻數字化，并且整合其他信息，為教師提供各種類型的數據庫和提供網絡服務，加強黨校之間縱向聯系，加強黨校圖書館系統內部館際之間的聯合，加強分工與合作，建立起具有黨校特色的全國統一的黨校系統文獻信息保障體系，即可成為為黨校的教學科研服務、為黨的干部教育服務、為黨的思想理論建設服務的具有黨校特色的數據庫;構建黨校圖書館與高校圖書館、公共圖書館的共享共建平臺，實現館際互借，以實現黨校圖書館信息資源流動與傳遞由“封閉式”管理向開放式管理的轉變，最大限度滿足教師對信息知識的需要。

3.2 為黨校教師課題研究提供具有黨校特色的專題知識服務

黨校教師除了搞好教學外，另一重要任務就是搞好科研，“提高決策咨詢水平，發揮黨委、政府思想庫和智囊團作用，緊緊圍繞本地區經濟社會發展重大問題和領導干部關心的熱點難點問題，搞好應用性、對策性研究，努力為黨委、政府決策提供有分量、有見地、有創意的依據。”[5]黨校教師的科研與高校的科研重點不同，黨校教師的科研重現實、強服務、出精品，它主要是“為黨的理論創新服務，為黨校教學質量服務，為黨委和政府決策服務，為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設服務”[6]。黨校教師尤其是學科帶頭人一般都擔任著課題研究任務。而教師要搞好科研，必須要有強有力的信息服務保障，美國科學基金會和日本國家統計局曾經聯合做過統計:一位研究人員在一個科學項目中，用來查找和閱讀文獻資料的時間、計劃思考的時間、實驗和分析的時間、編寫研究報告的時間，分別占完成項目的總時間的50.9%、7.7%、32.1%和9.3%。[7]文獻信息工作的重要性從中可見一斑。因此，黨校圖書館應當致力于為黨校課題研究人員提供專題的深層次的個性化情報資料知識服務，應當挑選具有相同的專業掌握現代信息知識服務技能的學科圖書館員與課題研究人員結對子，積極與課題研究人員溝通，全面掌握課題研究人員的潛在需求，本著熱心、耐心和細心的服務宗旨，有計劃、按步驟、有重點地與課題研究人員掛鉤，及時了解他們研究的內容、范圍和進展情況，幫助課題研究人員查找、鑒別和選用文獻情報資料，提供有針對性的知識服務。把課題研究涉及到的最新發表和出版的反映學科前沿的最新理論與發現，以及真正切合課題需要的代表學科最高水平與發展方向的高質量的文獻情報搜集、選擇、分析、加工，并充分利用網絡資源，開展網絡導航服務，通過網上協作與協調進行合作研究，最大限度地滿足課題研究人員的研究需要。

參考文獻:

[1]十七大報告輔導讀本編寫組.十七大報告輔導讀本[M].北京:人民日報出版社，2007.

[2][4][5][6]郭聲琨.在全區黨校工作會議上的講話[J].2009，7.

[3][7]朱滿良.黨校圖書館的現代化發展[J].中共中央黨校學報，2007(5).

作者簡介:黃炎鳳(1968—)，女，廣西藤縣人，圖書館員，廣西大學中文系畢業，文學學士，研究方向:圖書館的社會教育功能。