如何提高中職學生的數控編程能力

【摘要】通過分析目前中職學校數控編程教學活動的現狀，提出要提高中職學生的數控編程能力，必須改變課題教學氛圍，改革傳統教學模式，利用仿真軟件填補學校硬件不足的現狀。

【關鍵詞】數控編程;教學模式;做中學

通常，我們說的數控編程主要指編寫數控加工指令，而實際上，數控編程過程不僅僅單指編寫數控加工指令的過程，它還包括從零件分析、工藝過程、數值計算、編寫程序到程序校核的全過程，其主要任務是計算加工走刀中的刀位點。數控編程的種類很多，其編程方法也多種多樣，目前，在中職學校中，數控編程課程的主要教學內容是讓學生掌握數控車及2軸和2.5軸數控銑機床中手工編程方面的知識和技能。但是由于各種原因，數控專業學生的編程能力不盡人意。

一、中職學校數控編程課程現狀

1.生源質量參差不齊

中職學校的生源基本為初中畢業后沒有升高中的所有學生，中考分數從一、兩百到三、四百不等，有些學生是因為出去打工嫌年齡太小，留在家里嫌管不住，而被家長送來中職學校的。學生的學習能力參差不齊，性格活潑，自我約束能力不足，叛逆心較強等等，都給教學活動的開展帶來了困難，有部分教師甚至形成這樣一種觀念，在中職學校的課堂上管好學生是第一位的，課程內容的教學是第二位的。

2.課程教學模式選擇不當

教師在組織數控編程課教學的時候，把主要精力放在了向學生講解數控編程原理、理論及數控指令格式等方面，往往在課程內容的最后安排幾道習題讓學生練習手工編程。這種課程教學模式，以學科為導向，以知識為目標，以教師為主題，以應試為基礎，以邏輯為載體，將理論和實踐進行了分離，有利于學生掌握系統的數控編程理論基礎知識，但這種課程教學模式適合于邏輯思維能力較強的普通高校學生的教學，而對于職業院校，學生反感這種“填鴨式”的教學模式，他們會認為老師總是講一些理論的東西，講一些自己不擅長的東西，講一些沒趣的東西，講一些沒用的東西，于是在課堂上敷衍了事。

3.實訓設施嚴重不足

數控實訓設備價格昂貴，大多數中職學校都不能實現實訓時讓學生人手一臺數控機床進行編程和加工零件的練習，雖然中職學校實訓課時安排較多，但是平均到每個學生實訓的時間卻是相當少的，一個學期每個學生平均只有加工三、五個零件的實訓時間，這在一定程度上制約了學生編程能力的學習和掌握。

二、改善方法

1.分組教學

傳統課堂上，教師教學的同時需要照看班上每一個學生，工作比較困難。如果教師在組織課堂教學的時候，采用分組教學，將學生分成若干小組，指定小組長，這樣的課堂組織方式有許多的好處:首先，便于課堂管理，調皮搗蛋的學生面臨的不再單是老師的壓力，還包括了來自小組長和其他成員組的壓力，他們會安份很多;其次，在課堂練習的過程中，可以培養學生與人交流和團隊協作的能力，學生通過相互交流，可以活躍其編程思維，擴展解決編程問題的思路，提高其編程能力;再次，通過組內和組外比賽，可以樹立學生的競爭意識。

2.改進教學模式

職業教育的教學模式應該是以職業活動為導向，以培養能力為目標，以學生為主體，以素質為基礎，以項目為載體，知識、理論和實踐一體化的課程教學模式。這種教學模式按照職業教育的定位，將培養學生的職業崗位能力放在課程教學目標的首位，通過課堂教學讓學生具有解決實際問題的能力，而實戰能力的具備只能通過學生自己動手解決實際問題的過程中去獲得，即讓學生在“做中學”。

以數控車編程教學為例，教師在熟悉教材內容的基礎上，將教學內容劃分成一個個項目任務，每個項目任務中都應至少有一道例題的講解和一道習題的練習，練習包括從零件分析、工藝安排、數值計算、程序編寫到程序檢驗的全過程，一個教學項目的教學活動時間不能超過4個學時。這樣，把課程的主要精力放在講解實例和練習作業上，利用學生模仿能力強和喜歡自己動手做活動任務的特點，使得課程教學內容以項目為載體，讓學生從“做中學”數控車手工編程。項目的選擇要由易到難，由淺入深，循序漸進，讓學生在學習編程的同時，體會成功的喜悅，激發其學習的興趣，引起其深入學習的欲望，培養其自主學習的能力。

課程內容的安排主要為編程練習，并不代表不需要系統的基礎理論知識。教師可以在學生完成一定數量的習題后，組織幾次課堂教學環節，讓學生以小組的形式討論和總結習題中所顯示或隱藏著的理論基礎知識，同時加以適當的引導。學生自己總結的時候可能會對系統的理論知識有所遺漏，但是完全可以滿足中職學校學生知識體系的要求，也不影響學生在工作崗位上的可持續發展能力。

3.開展數控仿真軟件教學

用編制的程序在機床上完成零件的加工，這可以讓學生在檢驗程序正確性的基礎上，進一步體驗數控指令的走刀路徑和實現方式，樹立自信心，增強成就感。但受到數控機床及加工成本的限制。開展數控仿真軟件的教學，讓學生在仿真軟件上檢驗程序和加工零件，可以增加學生編程練習的機會，提高自身數控編程的能力。

總之，教無定法。在數控編程課程的教學過程中，我們要改進原先的教學模式，創新教學方法，結合學生的特點，從各種途徑去提高學生的編程能力。

參考文獻:

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].清華大學出版社，2007.6.