淺議苗族學生作文興趣的培養

苗族是我國少數民族之一，由于長期住在深山里，而且苗族語言、語系與漢族根本不同，所以苗族學生學漢語有一定的難度，用漢語作文就更是難上加難。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。苗族學生作文就是練習把自己看的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。然而。苗族學生普遍對作文不感興趣，他們想說無話，欲寫無詞，見到作文題目不是頭昏腦脹，束手無策，就是胡編亂造。應付交差。要想克服這種現象，教師就必須改革作文教學，牢固樹立“以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線”的教學思想，激發苗族學生對作文的興趣，立足于培養學生自學自得、自寫自改的能力，提高他們的寫作能力。為了達到這個目標，我在作文教學中采取以下幾種方法進行實驗。

一、創設各種教學情境。鼓勵學生暢所欲言。激發他們對作文的興趣

創設一定的教學情境，可以讓學生體味到一種親臨其境的感覺，便于積極主動地進行作文。教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，大膽發言，讓學生想說什么就說什么。同時，教師要認真聽取每位學生的發言，并及時地做出正確的評價和積極的引導，激勵學生大膽去寫。想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，就像和自己說話一樣，暢所欲言，盡隋表達。這樣，不僅有助于激發學生寫作的欲望，而且有助于培養學生聽、說、讀、寫能力。

二、讓學生親身體驗有關活動。寫出自己的真情實感，使他們對作文感興趣

作文訓練時多采用直觀教學，讓學生親身體驗有關活動。如教學《我最喜歡吃××》時，可讓學生自帶一個自己喜歡吃的水果來，先有步驟地指導學生仔細觀察水果的顏色、形狀，聞水果的香味，掰開以后觀察果肉的顏色，然后品嘗果肉的味道。最后，可先讓學生連起來說說觀察的全過程，再讓學生把水果顏色、形狀、味道、口感，以及品嘗時的心理感受等寫下來。這樣，可以調動學生各種感覺器官體驗對象的特點，激發學生說、寫的興趣，取得意想不到的教學效果。我還經常利用課余時間組織學生參加一些活動。比如，帶領學生觀察日出、日落，刮風、下雨、下雪；觀察動物的活動、植物的生長情況；組織學生爬山、野炊、學做家務等。讓學生親眼目睹一些事物，親身參與有關活動，親自體驗一些生活，擴大了學生的視野，他們寫起這些內容的作文，不僅能夠寫出自己的真情實感，而且能夠寫得具體生動、形象逼真。

三、切實抓好詞和旬的訓練。引導學生言之有序，激發學生作文的興趣

文章是由詞和句組成的。只有把每句話都寫得清楚明白，整篇文章才會給人清楚明白的印象。有一個學生講了一件跟媽媽學煮飯的事，講得很具體也很清楚，就是連用了七八個“接著”，同學們隨即指出了這個缺點。于是我告訴這位學生，在講述一件事情的經過時，要學會運用表示順序的詞語，如“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等。這樣經過教師的指導，學生進行修改，使文章層次清晰、銜接自然，讀起來瑯瑯上口。所以，苗族低年級學生的作文教學，應嚴格地進行詞和旬的訓練，使學生逐步做到用詞準確，句子通順。

四、寫好下水作文和選好范文。引導學生體會寫法，激發學生對作文的興趣

苗族學生動手能力、模仿能力很強。作文教學時，教師可先向學生講清楚本次作文的要求及寫法，然后把課前寫好的下水作文或選好的范文在班上朗讀一遍，讓學生學習、體會、借鑒下水作文或范文的寫法，再讓學生動手去寫，作文效果好得多。這樣，學生作文有榜樣可以學習，有時會出現一兩篇新穎佳作。因此，寫好下水作文和選好范文是提高苗族低年級學生作文能力的重要手段。

五、培養學生良好的寫作習慣。激發學生對作文的興趣

教師引導學生養成良好的寫作習慣，有助于學生提高作文能力。教師平時教學應要求學生做到以下幾點：1 養成良好的聽說習慣；2 看到作文題后，不急于下筆，先進行整體構思，選擇材料，反復思考，寫時要-二氣呵成，一次性完成全篇草稿；3 養成修改草稿的良好習慣；4 抄寫作文要字跡工整，不寫或盡量少寫錯別字；5 正確地使用標點符號等。

六、教師及時批改作文，滿足學生心理需求。培養學生對作文的興趣

不管哪位學生都比較滿意自己的作文，渴望老師能夠迅速認真地批改出來。教師及時批改作文，可以滿足學生渴望看到老師評語的心理需求，激發學生對作文的興趣。假如老師不及時地批改作文，就會挫傷學生的寫作積極性。因此，教師應認真及時地批改好學生每一次作文，培養學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作能力。

總之，通過以上六種作文訓練方法的實驗嘗試，提高了苗族學生聽說讀寫能力，使他們對作文感興趣，進而提高了作文水平，期末統考作文成績提高很多。這些教學方法謹供同行們在作文教學時參考。